一、不教的教育，到底是教还是不教？
如果把无为而治比喻成不教的教育。那么“无为”就是“不教”，指的是，尊重儿童，遵循儿童发展的客观规律，不控制，不说教，少干预，但却能达到育人的良好效果的一种理念。
二、不教的教育，能带来什么好处？
能让孩子既感受到自由，也知道什么叫规则；能让孩子形成归属感和价值感；能产生长期有效的教育效果；能教给孩子有价值的社会技能和人生技能，培养孩子的良好品格。
三、不教，如何给孩子带来正确的导向？
1.保持和善而坚定的态度。和善而坚定，就是不严厉也不娇纵的方式。和善指的是，父母要做情绪管理高手，始终用平和的语气和孩子沟通。我们要在尊重孩子的同时，坚守原则的东西，让孩子明白，不良的行为不会让自己得到想要的结果，这样会激励他们在保持自尊的情况下逐渐改变自己的问题行为。
2. 不越界，不指责，多观察。父母不要事无巨细地跟着、盯着孩子。要善于分辨，什么是孩子可以自我修复的，什么是父母应该介入的。这样才能做到不越界。教的方式有很多，批评和指责最为常见，但效果不佳。父母应多观察孩子的行为，思考其行为背后的归因，对症下药。
3.多描述，谈感受，使自省。孩子出现问题行为时，很多父母的标配做法是贴标签、指责、搬道理、打骂等。这都不是最有效果的方法。更好的方法是“不教”。则通过用一种尊重孩子的沟通方式，向孩子描述事实，对孩子表示共情，并表达自己对这些行为的感受，以此让孩子产生“受听”的意愿，并对自己的行为进行自我观照、思考、修正。全程没有指责与说教，只有思想对思想的影响。
四、关于不教的教育，我们要注意什么？
1.“不教”与“放纵”的区别。“不教”，并非不管孩子犯了什么问题，都随他吧。
2. 把握好“放”与“收”的度。“放”就是尊重儿童发展的生理与心理特点，时刻尊重孩子，不控制，不包办。“收”就是父母一旦发现孩子的行为逾越了做人做事的界限，便要平和而坚定地与他沟通，使其内心发生共鸣与思考，使孩子产生内驱力改变不良行为，养成良好的行为习惯与品格。
如果把无为而治比喻成不教的教育。那么“无为”就是“不教”，指的是，尊重儿童，遵循儿童发展的客观规律，不控制，不说教，少干预，但却能达到育人的良好效果的一种理念。
二、不教的教育，能带来什么好处？
能让孩子既感受到自由，也知道什么叫规则；能让孩子形成归属感和价值感；能产生长期有效的教育效果；能教给孩子有价值的社会技能和人生技能，培养孩子的良好品格。
三、不教，如何给孩子带来正确的导向？
1.保持和善而坚定的态度。和善而坚定，就是不严厉也不娇纵的方式。和善指的是，父母要做情绪管理高手，始终用平和的语气和孩子沟通。我们要在尊重孩子的同时，坚守原则的东西，让孩子明白，不良的行为不会让自己得到想要的结果，这样会激励他们在保持自尊的情况下逐渐改变自己的问题行为。
2. 不越界，不指责，多观察。父母不要事无巨细地跟着、盯着孩子。要善于分辨，什么是孩子可以自我修复的，什么是父母应该介入的。这样才能做到不越界。教的方式有很多，批评和指责最为常见，但效果不佳。父母应多观察孩子的行为，思考其行为背后的归因，对症下药。
3.多描述，谈感受，使自省。孩子出现问题行为时，很多父母的标配做法是贴标签、指责、搬道理、打骂等。这都不是最有效果的方法。更好的方法是“不教”。则通过用一种尊重孩子的沟通方式，向孩子描述事实，对孩子表示共情，并表达自己对这些行为的感受，以此让孩子产生“受听”的意愿，并对自己的行为进行自我观照、思考、修正。全程没有指责与说教，只有思想对思想的影响。
四、关于不教的教育，我们要注意什么？
1.“不教”与“放纵”的区别。“不教”，并非不管孩子犯了什么问题，都随他吧。
2. 把握好“放”与“收”的度。“放”就是尊重儿童发展的生理与心理特点，时刻尊重孩子，不控制，不包办。“收”就是父母一旦发现孩子的行为逾越了做人做事的界限，便要平和而坚定地与他沟通，使其内心发生共鸣与思考，使孩子产生内驱力改变不良行为，养成良好的行为习惯与品格。
