2019年11月18日，志诚·星光学校“双优”教师培训计划第一次专家课堂在学校多功能厅开讲。邀请太原师范学院教育学院副院长常学勤教授、省教科院质量检测中心原克学副主任进行讲座。志诚·星光学校全体教师参加培训。
“双优”教师培训计划就是请优秀经验教师培养优秀的青年教师！
ABOUT US • 课堂安排
时 间——2019年11月18日
地 点——志诚·星光学校多功能厅
概 要——“双优”教师培训计划第一次专家课堂
主讲人——太原师范学院教育学院副院长常学勤教授
省教科院质量检测中心原克学副主任
常学勤教授
中学生领导力培养课题执行主任；山西省中学教师培训中心副主任，教授；中小学校长国家级培训专家库首批人选。
原克学副主任
多年来一直从事义务教育教学研究及试卷评估等工作，多次在省、市进行示范教学及专题讲座，主持的课题“在活动教学中提升中小学生素质”荣获国家教育科研成果一等奖。
ABOUT US • 讲课内容
知名讲师：太原师范学院教育学院副院长常学勤教授
本次培训常学勤教授以《有效教学与教师应具备的教学意识》为题，对学校初中部、小学部教师进行了讲解。常教授立足课堂实际，把握教师常规，详细阐述了一名教师在教学中应具备的能力。
知名讲师：省教科院质量检测中心原克学副主任
原克学主任进行了《强化测评导向 促进教学改革》的专题讲座，内容丰富、思想深刻，观点鞭辟入里，令人深受启发。两位专家的深入浅出的讲解培训，受到了学校教师的一致好评和强烈反响。
ABOUT US • 课后心得
志诚·星光学校侯建先校长做了总结发言，要求老师们把专家的培训内容深入理解，认真落实到具体教学过程中。
英语学科作为一门外语学科，既是一门记忆与实践紧密结合，又是一门包罗万象、涉猎广泛的知识学科，同时还是一门集人生哲理与人类成长经验于一体的文学学科，常老师的讲座让我受益匪浅，也发现了自己的优缺点，在之后的教学中，应增加更多对学生的关注度，多研究学生，备课时要考虑学生已有认知。学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了也不懂的不讲，提高每节课的课堂效率。容量大的课堂不一定是有效课堂，所以我们的课堂要精，要简，要高效。——王娟老师课后心得
通过课堂教学有效性的学习和培训，我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。每节课我们教师都应该让学生有实实在在的收获，它表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不能到能的变化上。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。
其次，在学习中，我知道了：从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。“有效的教”指的是促进学生“学”的“教”，它表现在以下两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教。有效性指通过课堂教学学生所获得的发展。要依据学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟，要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用。—— 刘怡老师课后心得
常教授很巧妙的从“有效”两字切入正题，有效的课堂要从三个方面考虑：效果、效率、效益，效率指：单位时间内教师做的多少，教师应从学情分析、备课、上课上下功夫，效果指：学生接受的知识与变化，效益指：我们的付出与产出比，是不是最大效益，其次我们教给学生的知识要从近期效果和长远效果两个角度来看，课堂教学要从传授知识，培养能力走向改变思维而教（学），培养学生的思维方式得到足够的关注，从而做到真正的有效学习，是学生能抛弃课本，笔记和琐碎的记忆，将学到的知识转化为智慧的学习。
其次常教授又从“课程标准意识”、“课堂教学目标意识”、“学生意识”、“教材意识”几个方面进行分析讲解，让我受益匪浅，同时明白了在今后的教学中应该如何备好一节课，要认真阅读课程标准，以课程标准为载体，尊重教材，理解教材更重要的是要学会分析教材，加入自己的想法。正如原教授所说“坚持知行合一，坚持面向全体”，我们教给学生的知识是实用的，而不是为了考试而教育，教育的目的从来就不是考试。——杨艳老师课后心得
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省教科院质量检测中心原克学副主任
常学勤教授
中学生领导力培养课题执行主任；山西省中学教师培训中心副主任，教授；中小学校长国家级培训专家库首批人选。
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多年来一直从事义务教育教学研究及试卷评估等工作，多次在省、市进行示范教学及专题讲座，主持的课题“在活动教学中提升中小学生素质”荣获国家教育科研成果一等奖。
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知名讲师：太原师范学院教育学院副院长常学勤教授
本次培训常学勤教授以《有效教学与教师应具备的教学意识》为题，对学校初中部、小学部教师进行了讲解。常教授立足课堂实际，把握教师常规，详细阐述了一名教师在教学中应具备的能力。
知名讲师：省教科院质量检测中心原克学副主任
原克学主任进行了《强化测评导向 促进教学改革》的专题讲座，内容丰富、思想深刻，观点鞭辟入里，令人深受启发。两位专家的深入浅出的讲解培训，受到了学校教师的一致好评和强烈反响。
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志诚·星光学校侯建先校长做了总结发言，要求老师们把专家的培训内容深入理解，认真落实到具体教学过程中。
英语学科作为一门外语学科，既是一门记忆与实践紧密结合，又是一门包罗万象、涉猎广泛的知识学科，同时还是一门集人生哲理与人类成长经验于一体的文学学科，常老师的讲座让我受益匪浅，也发现了自己的优缺点，在之后的教学中，应增加更多对学生的关注度，多研究学生，备课时要考虑学生已有认知。学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了也不懂的不讲，提高每节课的课堂效率。容量大的课堂不一定是有效课堂，所以我们的课堂要精，要简，要高效。——王娟老师课后心得
通过课堂教学有效性的学习和培训，我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。每节课我们教师都应该让学生有实实在在的收获，它表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不能到能的变化上。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。
其次，在学习中，我知道了：从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。“有效的教”指的是促进学生“学”的“教”，它表现在以下两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教。有效性指通过课堂教学学生所获得的发展。要依据学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟，要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用。—— 刘怡老师课后心得
常教授很巧妙的从“有效”两字切入正题，有效的课堂要从三个方面考虑：效果、效率、效益，效率指：单位时间内教师做的多少，教师应从学情分析、备课、上课上下功夫，效果指：学生接受的知识与变化，效益指：我们的付出与产出比，是不是最大效益，其次我们教给学生的知识要从近期效果和长远效果两个角度来看，课堂教学要从传授知识，培养能力走向改变思维而教（学），培养学生的思维方式得到足够的关注，从而做到真正的有效学习，是学生能抛弃课本，笔记和琐碎的记忆，将学到的知识转化为智慧的学习。
其次常教授又从“课程标准意识”、“课堂教学目标意识”、“学生意识”、“教材意识”几个方面进行分析讲解，让我受益匪浅，同时明白了在今后的教学中应该如何备好一节课，要认真阅读课程标准，以课程标准为载体，尊重教材，理解教材更重要的是要学会分析教材，加入自己的想法。正如原教授所说“坚持知行合一，坚持面向全体”，我们教给学生的知识是实用的，而不是为了考试而教育，教育的目的从来就不是考试。——杨艳老师课后心得
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