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一直以来,我都想找到一个更传统,风险更小的方式来解决孩子的问题,但是长期的观察,孩子在传统教育方式上,不仅仅没有本质的进步,反而在往下坡走.所以,我们要避免视野窄化和思维窄化,更要避免思维惰性.多取探索科学的,适合他的方法.对于孩子的问题，我们可能都很焦虑，但是，焦虑不能解决问题。而孩子的改变，源自我们的改变，我们的觉知！察觉孩子的问题,知道科学的对策.
最近孩子学习上进很多，而且身体状态也比以前强多了，即便半夜睡觉，第二天依然可以完成学习任务。(后来证明,他透支了,后来生病了,没精神了,可以说他的实力不允许他过分的主观的超强度学习.)。在他舅姥家学习，舅爷舅姥对他特别上心,努力的在纠正着他的错误和行为,可以说在那里学习的一段时间内,对他的认真程度，时间把握等方面，有着非常积极的作用。孩子似乎有了态度上的进步，按理说可以按照现在的方式继续走下去. 其实真的如此吗?我们想解决的问题是什么呢?
孩子的积极是表面的，比如，积极的完成作业，完成老师要考要背的。有进步吗？有！有用吗？基本没用。没有基于自己的前途，也没有基于自己的能力的改变，就不是去学习知识，也不是改变自己基础的本质的问题。所以，我们看到，数学作业很乱，英语完成书面的，可是根本不往心里去，等等，这都体现了，他的努力是给别人看的，或者说，即便他真想努力，也没有实力去搭建现实与理想的桥梁。
孩子在小学二年级左右，我就说过，当孩子在幼儿园学的知识类型用尽的时候，他的成绩就会有明显下降，而事实也证明了我的判断。小学中后阶段，本来应该轻松的小学生活，过的并不轻松。不仅仅在兴趣和业余生活上逐渐放弃了电子琴，象棋和美术等等，而且在楼下玩的时间也明显比其他同学少。在成绩上，四五年级期中考试甚至只能及格，期末勉强通过反复的学习，达到90分水平，但是名次在全班依然是很差的。
成绩并不重要，很多人都知道，小学的成绩，别说90分，80分也不是大问题。但是，隐藏在成绩背后，是导致他成绩低，学习时间过长的问题。而学习时间长又影响了他其他方面，如自理能力，社交能力的定性培养。耽误了良好人格的塑造.各种问题互相制约，互相作用。而我们在这几年里，为了孩子的表面成绩，选择了为了提高成绩而提高成绩的做法（虽然说，我们也重视其他方面的教育，但是面对学习的压力，我们多是妥协的，也不得不妥协，妥协的是学习和素质的矛盾，是时间的矛盾）。导致他在这些更关键,更根本更重要的环节的教育缺失。
孩子的智力水平确实不高，先天不是精明的孩子，这是客观的负面的事实。但是，没有按照孩子的特点进行教育和引导，盲目的跟随一般孩子的普遍教育方式，导致孩子在学习上压力大，且没有进步，基础不牢，兴趣下降。而在其他方面也更没有好的进展，顾此失彼，况且，此也没能顾好。
作为马上进入青春期的孩子，有比学习更重要的事情要解决。青春期的孩子，之所以叛逆，是因为他有了自己的判断，认为自己事大人了，自己的想法和大人的想法有了冲突，又不愿意像小时候那样听父母摆布。但是，多数孩子到这个时候，确实有了一定的自主能力，只是有些错误需要父母商榷更正。但是他不同，一直以来，他都处于相对幼稚的阶段，思维，想法，甚至心理反应都是相对幼稚的阶段，因此，他的能力，不足以支撑青春期的到来，到时候可能只有孤独的脾气，而没有长大的实力。而在之前这些年，养成的所有坏习惯，都会更加扎实的植根在他的生活和学习中。多年的毛病，一直没有办法改变，青春期，觉知感差的孩子.坏习惯不会因为成长而改变,而会随着年龄更加根深蒂固。
最近孩子学习上进很多，而且身体状态也比以前强多了，即便半夜睡觉，第二天依然可以完成学习任务。(后来证明,他透支了,后来生病了,没精神了,可以说他的实力不允许他过分的主观的超强度学习.)。在他舅姥家学习，舅爷舅姥对他特别上心,努力的在纠正着他的错误和行为,可以说在那里学习的一段时间内,对他的认真程度，时间把握等方面，有着非常积极的作用。孩子似乎有了态度上的进步，按理说可以按照现在的方式继续走下去. 其实真的如此吗?我们想解决的问题是什么呢?
孩子的积极是表面的，比如，积极的完成作业，完成老师要考要背的。有进步吗？有！有用吗？基本没用。没有基于自己的前途，也没有基于自己的能力的改变，就不是去学习知识，也不是改变自己基础的本质的问题。所以，我们看到，数学作业很乱，英语完成书面的，可是根本不往心里去，等等，这都体现了，他的努力是给别人看的，或者说，即便他真想努力，也没有实力去搭建现实与理想的桥梁。
孩子在小学二年级左右，我就说过，当孩子在幼儿园学的知识类型用尽的时候，他的成绩就会有明显下降，而事实也证明了我的判断。小学中后阶段，本来应该轻松的小学生活，过的并不轻松。不仅仅在兴趣和业余生活上逐渐放弃了电子琴，象棋和美术等等，而且在楼下玩的时间也明显比其他同学少。在成绩上，四五年级期中考试甚至只能及格，期末勉强通过反复的学习，达到90分水平，但是名次在全班依然是很差的。
成绩并不重要，很多人都知道，小学的成绩，别说90分，80分也不是大问题。但是，隐藏在成绩背后，是导致他成绩低，学习时间过长的问题。而学习时间长又影响了他其他方面，如自理能力，社交能力的定性培养。耽误了良好人格的塑造.各种问题互相制约，互相作用。而我们在这几年里，为了孩子的表面成绩，选择了为了提高成绩而提高成绩的做法（虽然说，我们也重视其他方面的教育，但是面对学习的压力，我们多是妥协的，也不得不妥协，妥协的是学习和素质的矛盾，是时间的矛盾）。导致他在这些更关键,更根本更重要的环节的教育缺失。
孩子的智力水平确实不高，先天不是精明的孩子，这是客观的负面的事实。但是，没有按照孩子的特点进行教育和引导，盲目的跟随一般孩子的普遍教育方式，导致孩子在学习上压力大，且没有进步，基础不牢，兴趣下降。而在其他方面也更没有好的进展，顾此失彼，况且，此也没能顾好。
作为马上进入青春期的孩子，有比学习更重要的事情要解决。青春期的孩子，之所以叛逆，是因为他有了自己的判断，认为自己事大人了，自己的想法和大人的想法有了冲突，又不愿意像小时候那样听父母摆布。但是，多数孩子到这个时候，确实有了一定的自主能力，只是有些错误需要父母商榷更正。但是他不同，一直以来，他都处于相对幼稚的阶段，思维，想法，甚至心理反应都是相对幼稚的阶段，因此，他的能力，不足以支撑青春期的到来，到时候可能只有孤独的脾气，而没有长大的实力。而在之前这些年，养成的所有坏习惯，都会更加扎实的植根在他的生活和学习中。多年的毛病，一直没有办法改变，青春期，觉知感差的孩子.坏习惯不会因为成长而改变,而会随着年龄更加根深蒂固。
教育是家长的事，不是孩子的事，就好比营销学没有“执行力”一词，只有“领导力”一说一样，孩子是跟着我们走的，我们没有根据他的特点来教育他，引导好他，是我们的责任，而不是孩子的问题，这个是不能逃避的。一个喜旱的花，你天天浇水，还说我对你这么好，你怎么长不好呢? 就是这个道理。因此，改变孩子，需要从大人入手。改变生活的环境。
孩子目前除了在学习上，其他方面欠缺的东西也实在太多了，比如缺乏爱心，责任心，自尊心，恒信耐心，自理能力，家务能力，当然也有在学习上欠缺的自信心，专研能力，认真态度，探索精神等等。
解决爱心的问题，是解决所有问题的前提，也是一个人的做人之本。而我们恰恰忽略了爱心的建设。儿童教育的三根支柱就是：爱，价值感和成长型心态。但是我们在平时的生活，言语中，因为主观客观的原因，都没有给孩子传达太多爱的信息。我们或是出于所谓的责任，或是被逼的脾气，或是大人世界约定俗成的社会，总之，我们都没有在孩子所见的世界里，体现出更多爱的地方。
就在我有所觉知后的某天,孩子在农村玩,不小心受伤了,所有的大人,都说,让你淘,没事啊,不用那么娇气,我也习惯型的说,这点伤不算什么.但是当我说出口后,马上觉得不对了.我应该对孩子展现更多的关心和爱,一个孩子是否坚强,不是取决于你教他坚强,而是取决于内心强大的爱的支撑.于是,我和蔼地说,怎么了,怎么弄的,没事吧,疼吗还?需要上药吗等等.但是毕竟只有我这一点的这一次,以往太多时候没有,旁边的人也都没有在意.不同的孩子感知能力不同，有的孩子确实不需要我们提供太多的示范，就可以相对很有爱心。而我们的孩子并不是这样，他从小对社交的观察能力就不高，我们大人还没有积极的影响，导致他现在没有爱的思维，不懂什么是爱，也更不会体现自己的爱心。多次我们在受伤，有病的等时候，看到孩子木讷的眼神，就感觉到，他真的不懂啊。于是我反思下自己，在他受伤的时候，我们在做什么呢？“你怎么这么笨？”“没事啊！不用这么娇气！”“坚强起来，一会儿就好了！”等等这些，有的看似是鼓励，但是孩子学到的是什么呢？当然，爱心不仅仅是表现在这个方面。而是生活的每个角落，有爱才会有心，有心才会感知一切。能用心感知周遭事物的，才会洞察在他身边，哪里需要爱，需要关怀，否则满脑子都是“能咋地”的思维。因此，我们要从现在开始，让家庭充满爱的氛围，而不是讲理的场所，那些你对我错，据理力争的场面，要让它在家庭的环境中消失。让家成为温暖，包容，疗伤，充电的场所。我们大人首先在处理家庭内部关系，对外关系上，要更多体现对人的关心，尊重，同情，对每个人的喜怒哀乐，要有更明确的，积极的反应，做给孩子看。这个需要潜移默化的教育孩子，而不是说些大道理，或者看几本书就知道的。爱心的建设，是最早需要开始的，也是可能见效最慢，改变周期最长的，但是它一定是最重要的。
除了爱心，当务之急的问题还有“责任心”。孩子想要进步，想方法执行时我们的事，但是归根结底是他自己的事，虽然我说用的方法都是大人的事，但是，孩子的积极配合，会给他的改变带来重要的效率影响。也就是说，他对自己的错误改正，进步，有责任感，才会更好的执行我们各项措施。否则，依然是以前机械的进步，事倍功半。还没上小学的时候，他练电子琴，说实话，兴趣也不大，但是也不是很抵触。那个时候，虽然也被说哭，但是，在练盲弹的时候，没人看着，但是他真的很认真，不看键盘，错了就重新来，非常自觉的，当成自己的任务。后来确实因为时间问题，放弃了，但是回想起那个时候，能对自己非主动要求做的事情有责任心，真是比后来还要好很多。是什么让原本孩子有的责任心，逐渐消退了呢？责任心的建设，需要让他对自己有认同感，也需要我们对他的成绩有认同感，当时练琴虽然苦，因为练琴是他唯一不能溜号的学习任务，写字慢点可以，英语想5秒可以，语文分析30秒可以，数学想5分也可以，其间溜号是看不出来的，你也不知道他到底想没想，唯独音乐，它是有节奏的，不等人的，因此那时候的压力是很大的，即便这样，他责任感也是最强的时候，因为练琴每次体现出的效果是最客观的，直接的。无论自己和别人，都容易对此产生肯定和认同。有了认同感，才有长期坚持的动力，才能完成责任。但是，就他现在的情况，并没有太多地方值得认同的，我们说的认同感，必须是客观的，因此，要让他先持续的做些自己能完成的事，然后让这些事成为他必须完成的任务，也就是他的责任。比如鞋摆放的地方，比如我应该完成几个英语句子，等等，非常简单的事情，让责任感和压力先区分开，这些做好了，逐渐提升。这里的重点是，培养责任感的初期，要连续不间断的完成略有挑战的任务，且任务本身具有常态性。如果一件事完成，一件事完不成，或者完成的事情并不经常出现在他的生活中，责任心就难以建立，零星的点对点的努力是徒劳的，甚至是浪费时间的。我们以前就犯了这样的错误，今天看什么不对了，纠正，明天不是忘了，就是没有时间坚持。因此我们一定要稳下来，如果我们现在操之过急，孩子会有抵触情绪，责任感就很难建立了。
责任心，除了积极完成自己应该做的事情，不怕困难外，还有另一层意思，就是勇于承担责任。这就上升到一个高度了，但是也是我们必须培养的。让孩子不逃避责任，勇于担当，也是锻炼心理素质的重要组成部分。能够勇于担当责任，甚至是揽他人和集体责任为自己一身的人，才会在平时更敢于探索。
责任心是培养出来的，不是教育出来的！“来来来，孩子，我和你说，人啊，要有责任心，有责任心才会……”，这样的教育方式或许就是笑话。
自信心的问题，关于自信，自信一定是来自于实力，而不是无知！很多时候，我们看到孩子似乎很有自信，有时候又没有了。仔细观察，我们可以发现，那些他不自信的地方，很多是他没办法入手，通俗的说，连蒙骗的可能都没有的。因此孩子实际是缺乏真正的自信的。自信心的建设，也一样需要认同感，也一样需要循序渐进，在他可以完成的地方入手，逐渐提升难度。自信心的建设和责任感的建设是同步的，自信心促进责任感的形成，责任感的建立，需要自信心的基础。但是，问题来了。如果到了一定难度，他无法做到了怎么办，那样不是又没自信了吗？可以说，自信是每个人必须有的正面心理反应，但是，不可能所有的事都自信，那样就是盲信了。我们要培养的，不是对每个事情都有自信的孩子，而是一个客观信心型心态的孩子。
因此，我们从简单的，能完成的地方入手，让孩子小有突破就可以完成他本身没认为能完成的任务。并且无间断的坚持。责任心和自信心可以在一定范围内同时入手，自理能力和家务劳动的一部分，就是锻炼责任心和自信心很好的开始，学习巩固基础知识，并很好的应用在不太难的题中，也是自信养成的很好的方法。
自信的反义词就是自卑,自卑,来自于苛责,但是我们怎么才能不苛责孩子呢,似乎很难长时间做到,因为他有太多的现实的任务和压力,我们总会对他的未完成产生焦虑的情绪,进而导致对他的苛责,苛责多了,自卑的情绪就会产生, 一般来说苛责的情绪会出现在某些方面,比如自理能力自卑,比如说数学题自卑等等. 但是,我们的孩子实力就是不行,总不能明明打了20分,还去让他自信吧?所以,自信来源于实力.归根结底,还是要提升他的实力.
而从另个角度,自卑和焦虑都会导致人的身体出现不良的反应,很多疾病就是由不良情绪导致的,比如我们知道的胃病(溃疡),肝病(气大伤肝)等等,而在这方面,孩子因为实力和习惯的问题,不能很好的表现出他的优点和成绩，就一直在给大人施加压力,大人长时间的焦虑.导致身体不好.而大人希望孩子更好,对孩子不切实际的要求和命令,对他的严厉斥责,又造成了孩子的压力和焦虑,孩子揪头发等各种神经反应就出现了,进而也会导致身体机能的下降,疾病的产生.因此,树立自信,减少自卑,不仅仅是孩子的问题,也是家长的问题,不仅仅是教育的问题,也是孩子和家长身体健康的问题. 同时,孩子因为不如所愿,也会导致我们把情绪带到工作中,影响工作和社交,进而让外面的不良情绪再影响孩子,恶心循环.所以无论从身心健康还是人际交往,乃至最根本的孩子问题,我们都要向方**服各种角度的自卑,树立原自孩子能力的真实的自信.
也许我们现在看到的心理问题还不是很多,但是,身边很多成年后心理有问题的人,追溯回去,都是在小的时候没有重视这个问题的.人的心理问题的反映是滞后的.在07年的时候美国一所大学发生了一起枪击案,凶手枪杀了32人后自杀了.当晚,学校为死者点了33颗蜡烛,除了受害者,给凶手的也点了.追悼会上,墓地里,也是33束鲜花.凶手的的墓碑边的花束上写着:我们知道,你一定有过孤独,有过痛苦,只是那个时候我们不知道,我们没能帮到你! 例子可能有些极端,我们孩子不至于到这个程度，但是心理问题的反映确实不是即时的.反应在后，我们干预一定在前，所以，形成家庭成员间良性的心理沟通,永远都是最重要的.
我们说的自理能力，最关键的是改变以前的懒散的做法，懒散的做法已经持续十年了，怎么能改变呢。现在看看他洗脸，看看俺他穿鞋，看看他的屋子，你很难想象我们是之前一直教他如何去做的，但是还是因为时间问题，太多妥协，无法坚持，自己还没有主动去在意的心，怎么办呢？有说坚持28天的，有说坚持60天的。那么，我们就用60天时间的坚持，让他形成新的，好的习惯，好的自理习惯，和爱心一样，是贯穿一生的，一个是优良品质，一个是基本技能。无论以后走什么路，这两点都是必须完善的。而之前说的责任心和自信心，是进步的工具。这几点互相影响，互相作用。也可以通过一个或几个的改变，促使其他方面的进步。
自理能力的基本训练，首先要给孩子一个简单轻松的环境。帮孩子精简自己的用品，整理房屋，房屋里只留他真的需要的东西，然后先从他自己入手，比如洗脸，穿脱衣，换鞋，和屋子的整洁等入手，再到家里的卫生，最后到可以简单的做饭，稳当的做饭都是需要练习的。而这些练习，并非是从不会教到会，而是从不做，教到自然而做。因此，和上学一样，今天学会了，两周不做忘了，甚至意识都没有，是没有任何意义的。
孩子目前除了在学习上，其他方面欠缺的东西也实在太多了，比如缺乏爱心，责任心，自尊心，恒信耐心，自理能力，家务能力，当然也有在学习上欠缺的自信心，专研能力，认真态度，探索精神等等。
解决爱心的问题，是解决所有问题的前提，也是一个人的做人之本。而我们恰恰忽略了爱心的建设。儿童教育的三根支柱就是：爱，价值感和成长型心态。但是我们在平时的生活，言语中，因为主观客观的原因，都没有给孩子传达太多爱的信息。我们或是出于所谓的责任，或是被逼的脾气，或是大人世界约定俗成的社会，总之，我们都没有在孩子所见的世界里，体现出更多爱的地方。
就在我有所觉知后的某天,孩子在农村玩,不小心受伤了,所有的大人,都说,让你淘,没事啊,不用那么娇气,我也习惯型的说,这点伤不算什么.但是当我说出口后,马上觉得不对了.我应该对孩子展现更多的关心和爱,一个孩子是否坚强,不是取决于你教他坚强,而是取决于内心强大的爱的支撑.于是,我和蔼地说,怎么了,怎么弄的,没事吧,疼吗还?需要上药吗等等.但是毕竟只有我这一点的这一次,以往太多时候没有,旁边的人也都没有在意.不同的孩子感知能力不同，有的孩子确实不需要我们提供太多的示范，就可以相对很有爱心。而我们的孩子并不是这样，他从小对社交的观察能力就不高，我们大人还没有积极的影响，导致他现在没有爱的思维，不懂什么是爱，也更不会体现自己的爱心。多次我们在受伤，有病的等时候，看到孩子木讷的眼神，就感觉到，他真的不懂啊。于是我反思下自己，在他受伤的时候，我们在做什么呢？“你怎么这么笨？”“没事啊！不用这么娇气！”“坚强起来，一会儿就好了！”等等这些，有的看似是鼓励，但是孩子学到的是什么呢？当然，爱心不仅仅是表现在这个方面。而是生活的每个角落，有爱才会有心，有心才会感知一切。能用心感知周遭事物的，才会洞察在他身边，哪里需要爱，需要关怀，否则满脑子都是“能咋地”的思维。因此，我们要从现在开始，让家庭充满爱的氛围，而不是讲理的场所，那些你对我错，据理力争的场面，要让它在家庭的环境中消失。让家成为温暖，包容，疗伤，充电的场所。我们大人首先在处理家庭内部关系，对外关系上，要更多体现对人的关心，尊重，同情，对每个人的喜怒哀乐，要有更明确的，积极的反应，做给孩子看。这个需要潜移默化的教育孩子，而不是说些大道理，或者看几本书就知道的。爱心的建设，是最早需要开始的，也是可能见效最慢，改变周期最长的，但是它一定是最重要的。
除了爱心，当务之急的问题还有“责任心”。孩子想要进步，想方法执行时我们的事，但是归根结底是他自己的事，虽然我说用的方法都是大人的事，但是，孩子的积极配合，会给他的改变带来重要的效率影响。也就是说，他对自己的错误改正，进步，有责任感，才会更好的执行我们各项措施。否则，依然是以前机械的进步，事倍功半。还没上小学的时候，他练电子琴，说实话，兴趣也不大，但是也不是很抵触。那个时候，虽然也被说哭，但是，在练盲弹的时候，没人看着，但是他真的很认真，不看键盘，错了就重新来，非常自觉的，当成自己的任务。后来确实因为时间问题，放弃了，但是回想起那个时候，能对自己非主动要求做的事情有责任心，真是比后来还要好很多。是什么让原本孩子有的责任心，逐渐消退了呢？责任心的建设，需要让他对自己有认同感，也需要我们对他的成绩有认同感，当时练琴虽然苦，因为练琴是他唯一不能溜号的学习任务，写字慢点可以，英语想5秒可以，语文分析30秒可以，数学想5分也可以，其间溜号是看不出来的，你也不知道他到底想没想，唯独音乐，它是有节奏的，不等人的，因此那时候的压力是很大的，即便这样，他责任感也是最强的时候，因为练琴每次体现出的效果是最客观的，直接的。无论自己和别人，都容易对此产生肯定和认同。有了认同感，才有长期坚持的动力，才能完成责任。但是，就他现在的情况，并没有太多地方值得认同的，我们说的认同感，必须是客观的，因此，要让他先持续的做些自己能完成的事，然后让这些事成为他必须完成的任务，也就是他的责任。比如鞋摆放的地方，比如我应该完成几个英语句子，等等，非常简单的事情，让责任感和压力先区分开，这些做好了，逐渐提升。这里的重点是，培养责任感的初期，要连续不间断的完成略有挑战的任务，且任务本身具有常态性。如果一件事完成，一件事完不成，或者完成的事情并不经常出现在他的生活中，责任心就难以建立，零星的点对点的努力是徒劳的，甚至是浪费时间的。我们以前就犯了这样的错误，今天看什么不对了，纠正，明天不是忘了，就是没有时间坚持。因此我们一定要稳下来，如果我们现在操之过急，孩子会有抵触情绪，责任感就很难建立了。
责任心，除了积极完成自己应该做的事情，不怕困难外，还有另一层意思，就是勇于承担责任。这就上升到一个高度了，但是也是我们必须培养的。让孩子不逃避责任，勇于担当，也是锻炼心理素质的重要组成部分。能够勇于担当责任，甚至是揽他人和集体责任为自己一身的人，才会在平时更敢于探索。
责任心是培养出来的，不是教育出来的！“来来来，孩子，我和你说，人啊，要有责任心，有责任心才会……”，这样的教育方式或许就是笑话。
自信心的问题，关于自信，自信一定是来自于实力，而不是无知！很多时候，我们看到孩子似乎很有自信，有时候又没有了。仔细观察，我们可以发现，那些他不自信的地方，很多是他没办法入手，通俗的说，连蒙骗的可能都没有的。因此孩子实际是缺乏真正的自信的。自信心的建设，也一样需要认同感，也一样需要循序渐进，在他可以完成的地方入手，逐渐提升难度。自信心的建设和责任感的建设是同步的，自信心促进责任感的形成，责任感的建立，需要自信心的基础。但是，问题来了。如果到了一定难度，他无法做到了怎么办，那样不是又没自信了吗？可以说，自信是每个人必须有的正面心理反应，但是，不可能所有的事都自信，那样就是盲信了。我们要培养的，不是对每个事情都有自信的孩子，而是一个客观信心型心态的孩子。
因此，我们从简单的，能完成的地方入手，让孩子小有突破就可以完成他本身没认为能完成的任务。并且无间断的坚持。责任心和自信心可以在一定范围内同时入手，自理能力和家务劳动的一部分，就是锻炼责任心和自信心很好的开始，学习巩固基础知识，并很好的应用在不太难的题中，也是自信养成的很好的方法。
自信的反义词就是自卑,自卑,来自于苛责,但是我们怎么才能不苛责孩子呢,似乎很难长时间做到,因为他有太多的现实的任务和压力,我们总会对他的未完成产生焦虑的情绪,进而导致对他的苛责,苛责多了,自卑的情绪就会产生, 一般来说苛责的情绪会出现在某些方面,比如自理能力自卑,比如说数学题自卑等等. 但是,我们的孩子实力就是不行,总不能明明打了20分,还去让他自信吧?所以,自信来源于实力.归根结底,还是要提升他的实力.
而从另个角度,自卑和焦虑都会导致人的身体出现不良的反应,很多疾病就是由不良情绪导致的,比如我们知道的胃病(溃疡),肝病(气大伤肝)等等,而在这方面,孩子因为实力和习惯的问题,不能很好的表现出他的优点和成绩，就一直在给大人施加压力,大人长时间的焦虑.导致身体不好.而大人希望孩子更好,对孩子不切实际的要求和命令,对他的严厉斥责,又造成了孩子的压力和焦虑,孩子揪头发等各种神经反应就出现了,进而也会导致身体机能的下降,疾病的产生.因此,树立自信,减少自卑,不仅仅是孩子的问题,也是家长的问题,不仅仅是教育的问题,也是孩子和家长身体健康的问题. 同时,孩子因为不如所愿,也会导致我们把情绪带到工作中,影响工作和社交,进而让外面的不良情绪再影响孩子,恶心循环.所以无论从身心健康还是人际交往,乃至最根本的孩子问题,我们都要向方**服各种角度的自卑,树立原自孩子能力的真实的自信.
也许我们现在看到的心理问题还不是很多,但是,身边很多成年后心理有问题的人,追溯回去,都是在小的时候没有重视这个问题的.人的心理问题的反映是滞后的.在07年的时候美国一所大学发生了一起枪击案,凶手枪杀了32人后自杀了.当晚,学校为死者点了33颗蜡烛,除了受害者,给凶手的也点了.追悼会上,墓地里,也是33束鲜花.凶手的的墓碑边的花束上写着:我们知道,你一定有过孤独,有过痛苦,只是那个时候我们不知道,我们没能帮到你! 例子可能有些极端,我们孩子不至于到这个程度，但是心理问题的反映确实不是即时的.反应在后，我们干预一定在前，所以，形成家庭成员间良性的心理沟通,永远都是最重要的.
我们说的自理能力，最关键的是改变以前的懒散的做法，懒散的做法已经持续十年了，怎么能改变呢。现在看看他洗脸，看看俺他穿鞋，看看他的屋子，你很难想象我们是之前一直教他如何去做的，但是还是因为时间问题，太多妥协，无法坚持，自己还没有主动去在意的心，怎么办呢？有说坚持28天的，有说坚持60天的。那么，我们就用60天时间的坚持，让他形成新的，好的习惯，好的自理习惯，和爱心一样，是贯穿一生的，一个是优良品质，一个是基本技能。无论以后走什么路，这两点都是必须完善的。而之前说的责任心和自信心，是进步的工具。这几点互相影响，互相作用。也可以通过一个或几个的改变，促使其他方面的进步。
自理能力的基本训练，首先要给孩子一个简单轻松的环境。帮孩子精简自己的用品，整理房屋，房屋里只留他真的需要的东西，然后先从他自己入手，比如洗脸，穿脱衣，换鞋，和屋子的整洁等入手，再到家里的卫生，最后到可以简单的做饭，稳当的做饭都是需要练习的。而这些练习，并非是从不会教到会，而是从不做，教到自然而做。因此，和上学一样，今天学会了，两周不做忘了，甚至意识都没有，是没有任何意义的。
我们除了主动的去教孩子自理，家务，为人处世，还要注意很关键的点。当孩子对家庭有贡献的时候，我们更多的是感谢，而不是表扬。这样会让孩子更有主人翁的责任感，也更有利于情商的培养。我们在孩子做好的时候，或者希望好的时候，要以名词去表示，比如，我希望你能成为我的帮手，我希望你是个能坚持45分钟学的孩子。而不是，你就不能学45分吗？你就不会帮我扫地吗？这样以动作为核心的交流。有调查发现，前者的效果要远远好于后者。而在孩子做错的时候，我们一定不要以人称作为主语。比如你如何如何，而是要说，这件事可能你没做好。把事情作为主语，一般不会造成孩子自信心的丢失。而即便成人之间，以人称作为主语的负面交流也是很不友好，会产生敌意的。这个除了对孩子要注意，也要教孩子如何去说话。提高社交情商的能力。
恒心和毅力，都是建立在自信心和实力的基础上，让孩子相信自己能做到，就要让孩子体会更多成功的感觉，失败是成功之母一说，已经被否认了。心理学有过研究，长期的失败，让人产生挫败感，会严重打击积极性。成功无从谈起。如果孩子总是在自己不行的地方徘徊，时间长了，他会变得没有信心去挑战困难，对问题的解决会没有恒心和毅力。这也是我经常说的“进步陷阱”，就是说，当孩子认为自己比以前努力了，但是因为实力的问题，他的成绩依然没有提高，尤其对于以后的学习，越来越难了，真不是努力就可以进步的。等到那个时候，孩子的自信心就会受到严重打击，而且，越懂事打击程度就越大。因此，现在学习上的态度进步，仅仅是态度的进步，对孩子的成长没有实质的影响。实质的影响，还是他的实力的形成。有了一定的实力，他才有恒心和毅力去挑战原本认为不可能完成的任务。。
除了这些宽泛的问题，孩子还有很多具体的问题，需要我们解决，比如撒谎，狡辩，顺嘴胡说的情况。在这里，我们必须知道这些都来自于什么，孩子天生没有素质低下一说，是我们家长或社会环境对孩子形成的不良刺激，才导致孩子有这些问题的。因此，如何改变我们，是重点任务，孩子是受我们影响，跟我们走的。
我们要和孩子保持平等的关系，做到有同理心，了解孩子的感受，和孩子之间建立信任是之后交流的关键，而能说出孩子的感受，才能建立信任，而总是在讲大道理，忽略事情的本身，表面孩子会屈服，但是积压的东西会爆发，为什么很多原本董事的孩子，青春期异常暴怒？遇到孩子和他人冲突，要站在孩子的立场，不是袒护，而是因为成长进步是我们孩子的事，不是对方的事。在这期间，我么不要和孩子讲道理，更不要训斥，而是多听孩子的倾诉，不打断，不评判，多询问，让孩子更多说出自己的心理感受。孩子自己走心了，才会真正的进步。而作为我们，有能力的话，应该争取让孩子在阐述自己的观点的时候，能主动问我们，应该怎么办，或者问我们怎么想的。这样，不是我们强加在身上的。孩子接受会更主动，更有效果的。
孩子还是孩子，不懂事非常正常，普通孩子这样，我们的孩子确实有些特殊，就更是如此了，因此对于孩子根深蒂固的问题，要足够的包容，帮孩子想办法改变，在改变的过程中，是家长去执行，孩子只是被执行的，千万不要指望孩子去执行。为什么这么说呢 ? 因为很多人问过我，你想那么多办法，挺好，但是孩子不执行呢？这个问题就在于，不执行时我们的方式方法的问题，他不执行，我们就换个方法，当然，如果他自己的进步责任心形成，肯定会更利于问题的改进，但是，不是我们大人为了解决孩子问题可以要求的。
了解孩子行为的根本原因，如之前说的撒谎等，就要了解孩子这些行为的原因。一般来说，撒谎来自恐惧，狡辩也是，但是狡辩也隐含着大人孩子思维方式不同等多方面的原因。顺嘴胡说的问题，可能是孩子缺乏认同感等等。了解孩子这些的根源，我们才能做出相应的改变。想想我们以前，在孩子犯错误的时候，是否是批评指责，甚至在很小的时候就这样了，而不是在包容的心态下，陪孩子一起进步呢。当被批评成为一种恐惧，撒谎，狡辩就产生了。（我们培养的是孩子，不是具体事件。我们每次在子犯错误的时候，都没有以成长型的心态来教育孩子，和孩子一同进步，而是批评责骂，似乎事情本身比孩子还重要，这都是我们应该注意的）。当我们对他不在意的不感兴趣的时候，他的顺嘴胡说，吸引注意的问题就体现了。因此，我们要用包容的心态，接受孩子的错误，一起成长，而不是指责。在具体事件上，在没有绝对证据和对策的时候，更不要否定孩子。对于狡辩,我们不应该有过份的反应,更不能基于狡辩去教育甚至训斥孩子,这容易让孩子思维更加定性在此,我们以往想的是，,我告诉你狡辩不好,给你讲道理，你就该懂了,该听了,这都是大人的思维,而孩子的思维,很多时候会变本加厉,他的意识可能是,我这次理由不充分,下次再想办法. 或者说,孩子没有意识到是狡辩,而大人呵斥说,你为什么狡辩,孩子没有发泄的地方,会导致肾上腺素增多,长期积压,以后会成为一个脾气暴躁的人.或者是，长期的压抑导致睾酮的含量下降，皮质醇升高，以后会有压力抑郁，自尊水平下降的问题，从而真正的对生活失去的动力。那么,我们怎么否定呢？一定是基于事实说话，只摆事实，不说教，多次如此，孩子自然忘了狡辩以事，但是，一旦否定，要让孩子无话可说，让他觉得我们确实有道理，确实如此，才可以，大人如果理由证据不充分，凭自己想象，就不要先说孩子狡辩。除此以外，我们也不要给孩子提太多建议，建议，对于敏感的孩子，就是批评。我们要听听孩子的想法，引导孩子问我们“那应该怎么办啊？”他能主动问的，就不是建议了。然后，一起想办法，一起进步。我们要善于找到孩子的敏感点，少去触碰，安抚敏感神经。
让孩子坚持写日记，字数不要求，而且采用数日，数周，甚至数月后回评自己日记的方式，让以后的他，看看之前的他写的东西，这样有利于他心态的成长，这比教育的方式，要好上很多。孩子今天认为的事情和观点，一个月后，如果有了改变，他记录下来，对比下，他可以感受到他的进步，也是价值感的体现。也能增强自己进步的信心，同时，也对心理的发展，起到更积极的作用。
我们要淡化孩子的错误，不要反复强调孩子的错误，而是要以积极的的心态，帮助形成正面的思维和习惯。尤其孩子在外人面前丢人的时候，及其以后，更要淡化反应，情绪稳定后，询问原因，不要上纲上线的讲道理。多倾听，少评判，孩子并非什么都不懂，有时就是情绪把控的问题，因此在这个时候，还是上纲上线的讲道理，对于他的情绪把控，负面情绪的积累都是很不利的。而道理他本身懂，没有必要去讲，而因为它错误的是情绪，情绪又有负面影响了，下次可能还会犯错误。这和他懂不懂道理是两回事。
对孩子的优点也不要夸大。好坏都不要过分评价孩子，表扬的时候要单纯的表扬，不要加上“但是”“如果再”的词语，更重要的是，我们的表扬，要基于孩子的努力，而不是效果，要让孩子体会到积极是被肯定的，认真是被肯定的，努力是被肯定的，动脑是被肯定的，坚持是被肯定的。这是所有环节进步的关键。我们要让他知道，这些本身是愉快的，有成就，有收获的。因此，无论在学习和生活上，我们都不会给他物质的奖励，考100分，给你买自行车，不！考100分带给你的快乐，就是对你的奖励，当孩子知道求知本身是快乐的，就不需要这些奖励了，而事实证明，他如果学不好，你奖励啥都没用。至于自行车，如果该给你买，肯定会给你买的，他们是不联系的。只有这样，孩子才可能长期的真正的体会到进步了乐趣。
我们在外人面前否定孩子，原本我们否定的地方，也不用说假话，避开不谈，淡化就可以。当然，也不要过分表扬，不指责孩子，不袒护孩子。在初期阶段，不要有意无意的让孩子去学习谁，不要提谁谁多好，也不要去比什么，优势也不要比，甚至在介绍方法经验的时候，不要提人名，如哪个同学怎么学了，这对敏感的孩子，都是精神的刺激，这会导致排斥，被动接受，效果有也是有折扣的，不利于他积极的去改变自己，反而会产生抵触的情绪。我们教孩子学习方法，要和他一起商量，让他主动去想办法，自己主动想的办法，一般更有执行力，别人说的办法，自然的会消极执行。鼓励尝试，承认不确定性（这对长期的持续的探索学习方法至关重要，如果两次家长说一定行的方法并没有起到效果，那么探索就失去的动力，家长是失去了威信）。要让孩子有目标的做好自己，和自己比有进步就好，这也是树立信心的重要问题。
我们家长,要给孩子营造出好的生活和学习的环境,就不应该像法官一样。之所以我们都像法官一样，是因为我们在教育的过程中更多的是焦虑，而焦虑不会让人解决问题，我们甚至因为各种压力焦虑而变的越来越强势，一个强势的父母是最愚蠢的父母，因为他不仅仅扼杀了孩子的能力，更重要的，强势的父母总以为自己对，然后就对孩子对整个事情都失去了思考的动力。我们要像导游一样,,精彩的讲解,而不是命令和评判。家长有个良好的心态，就是之前提到的成长型心态，我们的孩子每天都在成长，至于怎么成长，是家长的责任，但是如果只想孩子大点就好了，上高中就好了，上技校就好了，结婚就好了……那永远好不了。因为我们自己都没有一个积极进步的心态去对待他，已经养成一身毛病的孩子，怎么可能就好呢？
现在孩子的几个发展矛盾是,学习任务与需要改进所需要的时间的矛盾,就是我一直说的时间成本,很多好心人,亲戚朋友,同学同事,都提出一些不错的意见,但是这些意见都只能针对一点或几点，虽然有道理，但是实际操作过程中，根本没办法实现。因此在诸多矛盾的问题中，必须选更根本更重要的先解决，这也就是第二个矛盾，就是青春期到来与孩子基础心理和能力不成熟的矛盾。学习可以晚学，但是，人的成长一旦错过时间，就很难弥补了，说实话，现在都已经有点晚了，但是还可以弥补一些。因此，我们必须放下一部分，把核心的东西补起来，让孩子有爱心，有责任心，有自信心，有自理意识和自理能力，身心健康，基础相对扎实，有钻研精神，不怕困难，勤于动脑，乐于学习的人。
说到学习，当然也是我们非常关心的问题，虽然现在的成绩还能落下班级20名以上的学生，按理说不是特别的差，但是和我们付出的努力，并不成正比。而且我们可以发现，我们的努力，并没有百分之百的体现在孩子成绩上，那么问题出在哪里呢？
上学期，后半段，孩子状态不好，因为什么呢？我反思一下，上学期，因为怕主科跟不上，副科全放，全力学数学，英语，语文，尤其数学，我可以说下了不少功夫，但是，我感觉，在那个时候，因为我的责任心过强，我的压力太大，孩子跟我一起学习的压力大也很大，因为在老师或者补课班上学习，可以分神，可以溜号儿，老师不容易注意，也不会太管，而我每一秒都在看着他，所以他无形间就会感受到压力。对于孩子和大人的压力是不一样的。大人的压力，体现于对事情的焦虑，出于责任心，但是孩子的压力往往是更直接的神经反应，比方说被人看得紧，比方说怕错误等等。这就导致了他精神层面难以适应，造成一些身体症状。但是，如果我不看，孩子轻松了，也是并不能学习更多东西，因为他的基础在，头脑在，反应在，老师的节奏在，不可能和我一样，每句话都等着他反应，这是客观的问题。而且，即便是这样，时间要超出一般学生的2-3倍，他身体又没有吃苦的能力，到最后，身体不好，成绩提高不明显，根本的问题还没有解决。更重要的，他对知识或者说习题的信心，会越来越差，产生对学习，尤其是对难题（其实就是中等难度）的自卑心理，失去挑战的勇气。导致恶性循环。
越是干练的老师，越不适合教能力差的学生，干练的老师本能的希望别人干脆利落的回答她“懂了吗？明白了吗”等，但是我们的孩子一般都没有刨根问底的精神，何况是面对老师，一般都会敷衍“是！”又是自己不是特感兴趣的东西呢？所以教孩子，一定要观察孩子会不会，而不是问，这就需要一个洞察力更好的老师，也需要大量的可操作的时间。老师本身知识的讲解能力并不是最重要的，最重要的就是能和孩子合拍，但是这个合拍非常难，因为它需要孩子无保留的交流，比如是听懂，还是没懂，是我不在状态，还是我比较兴奋，这个暂时来说，很难和老师合拍，也不能有哪个老师按他的节奏走。
所以，我们要想一个在学习上，从根本上解决问题的办法，需要时间，需要充足的时间。
让孩子学习，最好能让他先想知识本身是为什么，先启发他发问，无论哪一科，让他对知识本身有个渴求，才会增加学习效率。比如，他知道QUITE是“相当”的意思，突然有一次在句子里看到QUIET,他如果奇怪，怎么变了，这个ET和哪个TE不是一个单词吧，这个单词什么意思呢？这个时候，无论是他查字典，还是你告诉他，这个是“安静地”的意思的时候，他记忆就轻松多了。如果他没有个积极的想知道答案的心理，只是让他一个单词10遍，可能都没有很好的效果。其他学科也是一样的道理。
陪伴孩子学习，不是看着孩子学习，尺度一定要掌握好，家长能放下姿态，又能以有能力的好朋友的心态出现在他身边，他的学习相对压力就会小很多。而当孩子出现错误的时候，如果我们以家长的姿态去发怒，给孩子压力，质问，就会导致孩子的思维神经元失去链接，本来就不聪明的大脑就更加短路了。孩子就更懵了。网上有个视频，孩子在哭，家长在严厉的说，数数，是几个！孩子数，1,2，家长又问，那是几个？孩子不出声，不知道，就是哭，然后家长说，你数到几就是几个，来再数下。于是孩子又数，1,2。家长又问，几个？ 到这个时候我们正常的思维肯定想，家长已经告诉的很清楚的，数到就是几个，孩子再笨也不至于答错吧？实际是，孩子可能看到最后时刻妈妈用“八”的手势比量下“二”，结果之前的东西全忘了，直接说8。在孩子思考的时候，让孩子承受压力，斥责孩子，传递焦虑情绪，短期来说，不利于问题的解决，长期来说，对晶体智力的发展有很强的负面影响。
本来我是想按时间顺序说下安排，但是，我觉得按学科说说计划可能更直观一些。
首先说英语，这学期，乃至一直，英语都是我们非常重视的地方，我们曾经多个老师和家长，以不同的角度教他快10遍了。而且班主任就是英语老师，对他也非常关心，耐心，经常找家去单独补课。大姑奶和哥哥还给介绍了想让他提高兴趣的英语学习软件。可以说费劲心思。但是，孩子现在的状态是什么呢？是对英语的抵触，背单词的不长脑子。而且我们细心就可以发现，那些有趣的软件和学习或者说应试，并没有很好的衔接，导致他软件喜欢，跟着读，但是学习的东西还是完全没兴趣。我们很多人可能想，看看多了就熟悉了。其实并不是，人的心理活动是非常复杂的，在非常复杂的心理活动或者说感知世界里，一个句子，一个单词，只是很小的一个点。他如果不去特意注意，没有主动学习的精神，可以说5-6个字母以上的单词，他看多少次都是没有用的。因此，让他对英语产生兴趣，至少不那么紧张，才是学好英语的关键，而并非是所谓的基础单词，短语，也是不哪个老师的问题。
但是就如刚刚说的，很多有兴趣的软件，方法，并不能和应试挂钩，我一直想该怎么办。后来我想到一个办法。如果说数学是我教他，语文是我督促他，那么英语就是我和他一起学，我也完全以学生的身份，和他一起学习英语，并且保证节奏慢，有竞争，有乐趣，不以单词为核心，对于一个知识点，反复的练习，联系书本和实际。让单词在句子中体现，不以时间为单位，而是以知识点为单位，学完一个，用好一个，巩固一个，再往下走。比方说，我们今天学“I want to go to the park tomorrow”,我明天想去公园，这个句子的结构是什么样的，和汉语有什么不同，哪些地方是什么词，以后可以如何替换，哪些地方是固定搭配，有没有特殊，围绕这些，修改内容，等等。同时，接触更多单词。比如，公园，是个地点，那么我们是否可以去车站，车站怎么说，怎么写？这样，有目标的学习，记忆会好些。我们以前的问题，除了孩子的不感兴趣外，也是因为每个知识点，都不能经过很好的锻炼，或是过分高估了孩子的接受能力，导致我们大人想“不是教你了吗？”，而孩子的心理却说“早忘了”。因此，我们不能怕慢，学一个扎实一个学100个，最少也得扎实80个，知识扎实，才可能有效果，有效果，才会有信心，有信心才会有兴趣，有兴趣，才会更好的学习。而我跟着学习，一是给他树立榜样，二是让他偶尔能胜过我，产生些积极的情绪，偶尔输给我，锻炼他拼搏的动力。三是为我以后辅导他做好铺垫。更重要的，是我们要有个公平的关系，以及遇到问题能讨论的积极环境。
说到学习，当然也是我们非常关心的问题，虽然现在的成绩还能落下班级20名以上的学生，按理说不是特别的差，但是和我们付出的努力，并不成正比。而且我们可以发现，我们的努力，并没有百分之百的体现在孩子成绩上，那么问题出在哪里呢？
上学期，后半段，孩子状态不好，因为什么呢？我反思一下，上学期，因为怕主科跟不上，副科全放，全力学数学，英语，语文，尤其数学，我可以说下了不少功夫，但是，我感觉，在那个时候，因为我的责任心过强，我的压力太大，孩子跟我一起学习的压力大也很大，因为在老师或者补课班上学习，可以分神，可以溜号儿，老师不容易注意，也不会太管，而我每一秒都在看着他，所以他无形间就会感受到压力。对于孩子和大人的压力是不一样的。大人的压力，体现于对事情的焦虑，出于责任心，但是孩子的压力往往是更直接的神经反应，比方说被人看得紧，比方说怕错误等等。这就导致了他精神层面难以适应，造成一些身体症状。但是，如果我不看，孩子轻松了，也是并不能学习更多东西，因为他的基础在，头脑在，反应在，老师的节奏在，不可能和我一样，每句话都等着他反应，这是客观的问题。而且，即便是这样，时间要超出一般学生的2-3倍，他身体又没有吃苦的能力，到最后，身体不好，成绩提高不明显，根本的问题还没有解决。更重要的，他对知识或者说习题的信心，会越来越差，产生对学习，尤其是对难题（其实就是中等难度）的自卑心理，失去挑战的勇气。导致恶性循环。
越是干练的老师，越不适合教能力差的学生，干练的老师本能的希望别人干脆利落的回答她“懂了吗？明白了吗”等，但是我们的孩子一般都没有刨根问底的精神，何况是面对老师，一般都会敷衍“是！”又是自己不是特感兴趣的东西呢？所以教孩子，一定要观察孩子会不会，而不是问，这就需要一个洞察力更好的老师，也需要大量的可操作的时间。老师本身知识的讲解能力并不是最重要的，最重要的就是能和孩子合拍，但是这个合拍非常难，因为它需要孩子无保留的交流，比如是听懂，还是没懂，是我不在状态，还是我比较兴奋，这个暂时来说，很难和老师合拍，也不能有哪个老师按他的节奏走。
所以，我们要想一个在学习上，从根本上解决问题的办法，需要时间，需要充足的时间。
让孩子学习，最好能让他先想知识本身是为什么，先启发他发问，无论哪一科，让他对知识本身有个渴求，才会增加学习效率。比如，他知道QUITE是“相当”的意思，突然有一次在句子里看到QUIET,他如果奇怪，怎么变了，这个ET和哪个TE不是一个单词吧，这个单词什么意思呢？这个时候，无论是他查字典，还是你告诉他，这个是“安静地”的意思的时候，他记忆就轻松多了。如果他没有个积极的想知道答案的心理，只是让他一个单词10遍，可能都没有很好的效果。其他学科也是一样的道理。
陪伴孩子学习，不是看着孩子学习，尺度一定要掌握好，家长能放下姿态，又能以有能力的好朋友的心态出现在他身边，他的学习相对压力就会小很多。而当孩子出现错误的时候，如果我们以家长的姿态去发怒，给孩子压力，质问，就会导致孩子的思维神经元失去链接，本来就不聪明的大脑就更加短路了。孩子就更懵了。网上有个视频，孩子在哭，家长在严厉的说，数数，是几个！孩子数，1,2，家长又问，那是几个？孩子不出声，不知道，就是哭，然后家长说，你数到几就是几个，来再数下。于是孩子又数，1,2。家长又问，几个？ 到这个时候我们正常的思维肯定想，家长已经告诉的很清楚的，数到就是几个，孩子再笨也不至于答错吧？实际是，孩子可能看到最后时刻妈妈用“八”的手势比量下“二”，结果之前的东西全忘了，直接说8。在孩子思考的时候，让孩子承受压力，斥责孩子，传递焦虑情绪，短期来说，不利于问题的解决，长期来说，对晶体智力的发展有很强的负面影响。
本来我是想按时间顺序说下安排，但是，我觉得按学科说说计划可能更直观一些。
首先说英语，这学期，乃至一直，英语都是我们非常重视的地方，我们曾经多个老师和家长，以不同的角度教他快10遍了。而且班主任就是英语老师，对他也非常关心，耐心，经常找家去单独补课。大姑奶和哥哥还给介绍了想让他提高兴趣的英语学习软件。可以说费劲心思。但是，孩子现在的状态是什么呢？是对英语的抵触，背单词的不长脑子。而且我们细心就可以发现，那些有趣的软件和学习或者说应试，并没有很好的衔接，导致他软件喜欢，跟着读，但是学习的东西还是完全没兴趣。我们很多人可能想，看看多了就熟悉了。其实并不是，人的心理活动是非常复杂的，在非常复杂的心理活动或者说感知世界里，一个句子，一个单词，只是很小的一个点。他如果不去特意注意，没有主动学习的精神，可以说5-6个字母以上的单词，他看多少次都是没有用的。因此，让他对英语产生兴趣，至少不那么紧张，才是学好英语的关键，而并非是所谓的基础单词，短语，也是不哪个老师的问题。
但是就如刚刚说的，很多有兴趣的软件，方法，并不能和应试挂钩，我一直想该怎么办。后来我想到一个办法。如果说数学是我教他，语文是我督促他，那么英语就是我和他一起学，我也完全以学生的身份，和他一起学习英语，并且保证节奏慢，有竞争，有乐趣，不以单词为核心，对于一个知识点，反复的练习，联系书本和实际。让单词在句子中体现，不以时间为单位，而是以知识点为单位，学完一个，用好一个，巩固一个，再往下走。比方说，我们今天学“I want to go to the park tomorrow”,我明天想去公园，这个句子的结构是什么样的，和汉语有什么不同，哪些地方是什么词，以后可以如何替换，哪些地方是固定搭配，有没有特殊，围绕这些，修改内容，等等。同时，接触更多单词。比如，公园，是个地点，那么我们是否可以去车站，车站怎么说，怎么写？这样，有目标的学习，记忆会好些。我们以前的问题，除了孩子的不感兴趣外，也是因为每个知识点，都不能经过很好的锻炼，或是过分高估了孩子的接受能力，导致我们大人想“不是教你了吗？”，而孩子的心理却说“早忘了”。因此，我们不能怕慢，学一个扎实一个学100个，最少也得扎实80个，知识扎实，才可能有效果，有效果，才会有信心，有信心才会有兴趣，有兴趣，才会更好的学习。而我跟着学习，一是给他树立榜样，二是让他偶尔能胜过我，产生些积极的情绪，偶尔输给我，锻炼他拼搏的动力。三是为我以后辅导他做好铺垫。更重要的，是我们要有个公平的关系，以及遇到问题能讨论的积极环境。
我们总是说多做题，要刻苦，多学，这些都是表面的现象。实际上，这些都是要建立在他想主动学习的基础上。至少，不排斥学习的基础上的。如果他排斥这些，单词100遍，数学题10套，语文抄写10遍，也是没有意义，浪费时间的。而我们要做的，不能说让他对什么都有兴趣，至少让他不排斥，这是最基本的。
副科,仅仅按副科单独的标准,孩子还是可以学出好成绩的,但是无奈主科的压力,以及时间的安排上,副科成绩也并不是特别突出.因此,我想,副科除了可以学习本身以外,还可以借此锻炼一些基本技能.比如,我们在炼字的时候,可以用副科练习,具体的方法是,找一段需要背的题,先读三遍左右,这三遍就可以锻炼朗读能力,然后孩子又个印象,再去写,写的时候,一定是一句一写,就是背下一句,整体去背写. 开始时小句,后来逐步锻炼到大句.怎样,对记忆也是个锻炼,但是具体学科要具体分析.生物和地理如何学,历史和政治怎么背,需要实践中逐步探索.
练习书写的问题,已经在上文多处有所提过,就是说再各个方面养成书写的好习惯,在这几个月里,以中等速度练习,无论英语,数学,还是语文,都要按照平时应用的实际需要去练习,并且练习好心态,让练习中的字,自然的成为做题中的字,作文中的字.让规范的书写,成为学习认真的映射,自己看着舒心,对进一步的学习,都是有非常积极的作用的.
在所有的学习中,都要着重培养他的求知欲,让他先想而后学,要有主动学习的思维,带着问题去学,效率就会高很多.并且,要培养他真正的专心的精神,不好高鹜远,每次学习就45分,45分内,一定严格按照要求,当然大人也尽量选择他能接受并能坚持的方法,45分坚持好,就是最大的胜利.培养孩子的攻坚克难精神,,鼓励孩子探索做题方法的精神,对孩子的主动付出,无论是否有成果,都要给予肯定和表扬.
学习中,不以任何其他人为目标,让孩子把心思用在当下,做好现在的我,今天的我,一定能实现明天的我相对今天的进步.这就可以了.当我们把其他人当作假想敌的时候,一旦我们把我不好语言情绪,一旦他没有达到预期的成绩,都会对他的自信心带来影响.这个时候了,不能再让他失去自信心了.因此一定是他真的能进步的情况下的肯定和鼓励.
学习不仅仅在知识上,我们还要在象棋和扑克上,锻炼孩子轻松思考的能力,同时也是和家人互动,增进家庭气氛和谐,培养爱心家庭的一个重要环节.每天两盘象棋,观察他第二盘象棋和第一盘是否有进步,典型的问题是否能不重犯,也是考验他接受知识的主动性的方法,晚上打几把扑克,让孩子在欢笑中锻炼分析能力,记忆力.和别人的沟通能力等.
除了学习,社交一样特别重要。但是交朋友，自身要有实力，否则就仅仅是玩伴而已。因为我们都知道，近朱者赤，但是，如果你不行，你想近别人这个“朱”，别人拿你就当“墨”了。谁原因近墨呢？所以，无论在哪个层面，他一定要有一定能力。交朋友不是为了利益，但是本质是互相的。人以类聚，就是这个道理。想跟着朋友不断进步，至少自己要有个好的基础。因此这也是这期间，我要改变他很多基础的东西的的原因。不改变，社交不会有提升。而会越来越没有意义。这期间,我们不能让他和其他群体和个人太多失去联系,带他出去到社会中走走,和老朋友玩玩,让他学会自然的和朋友交流心得,也让老朋友把学校的事情讲给他听,让他适当接触不友好的层面,一是能接机展示大人对他的关心,二是可以让他学会如何从自己的利益出发,不伤害他人的情况下,解决好实际的交际问题和心理问题..让孩子懂得真正的礼貌,不是你好谢谢那么简单的,而是对人的真心尊敬和真诚的谢意.让孩子在社交中,拥有一颗感恩的心,包容的心,博爱的心,只有真正的有了这些,礼貌才是从心里发出的.植根一生的优良素质.
从健康层面，没有了太多压力的孩子，身体会逐渐好起来，这段期间，我们要坚持锻炼，锻炼是轻松的，愉快的，但是也是吃苦的，所以在这么多锻炼的方式中，不要纠结是跑步还是游泳，是乒乓台球还是篮球。让他孩子不抵触锻炼是最关键的，锻炼协调性，肌肉，这些基础，而不是说以后考试跳绳，我们马上就练跳绳，孩子臂力好了，人体向上几天就练好，协调性好了，跳绳也就一周的事。关键是让孩子养成这个习惯，并爱好锻炼，增强体质，结交朋友。这些才是本质的东西。
大致这些，写完了。其实我记忆力非常差，你们可以看到，很多地方重复的，也有遗漏的，因为我路上想的到的问题，回家就忘了。有的写着写着，感觉又绕回去了，除了我记忆的问题，还有孩子的问题的复杂性，有的问题可以是两三个原因导致的，有的一个原因可以导致多个问题。然后我在修改的时候，又暴露记性不好的问题了，想改哪里找不到，想加想删，无从下手。不过重复的，就重复吧，没写上的，估计也不多，90%的问题都在这里了。至于方法，真的不能再多写了，我只是写个笼统的东西，一半都没写上，具体执行起来，肯定会更详细，更灵活，更有目的性的。
最近在网上看了很多，只要是能详细说这个问题的，都表示理性的理解和保留性的支持，他们最主要的观点是，你能做到，是个好方法，做不到，还是别这样了。经过深思熟虑，我感觉，不说全部，大多数，我可以做到。对孩子的期待，并非是从30分到90分的期待，但是他现在各方面都是互相负促进的，即便有心做好一个方面，也会因为其他方面的基础差，影响效果的体现，长此以往更会造成自信心的下降。所以，我们的任务就是从30分到60分以上，基础任务，更好随缘。不希望他多出色，但是至少要上道。有了个基础的能力，我们才能放手让他选择，让他生存，有了基础的能力，他才有资格去快乐，去幸福！
至于复学后的心理问题，青春期孩子有两个心理特点，一是自我中心，二是假想观众。因此在这个层面，只要能疏导好孩子自己的心理，其他孩子是不会长时间在意他的。大家都在考虑自己如何如何，这是青春期和成人世界不同的角度，而不是我们大人想的。上世纪八九十年代，为了控制增长的离婚率，为了让孩子更好的读书，后妈多么不好，重读多么丢人，是社会塑造出来的问题。而实际上，我们要让孩子知道，一切靠自己，一切从现实出发，我不行，我调整，比你们那些走偏了都不知道调整的要好很多！让孩子自信的，积极的去改变自己。一年后，能为这一年的努力感到骄傲！
感谢大家的关心和支持！我希望我们大家都能同步,放低些姿态,，多学习一些，改变一些，我知道现在已经略晚了,但是只是略晚,我们需要用科学的方法,并且坚持住,在细节上根据具体情况再作调整,方向不变,这样我们的孩子才有希望！
副科,仅仅按副科单独的标准,孩子还是可以学出好成绩的,但是无奈主科的压力,以及时间的安排上,副科成绩也并不是特别突出.因此,我想,副科除了可以学习本身以外,还可以借此锻炼一些基本技能.比如,我们在炼字的时候,可以用副科练习,具体的方法是,找一段需要背的题,先读三遍左右,这三遍就可以锻炼朗读能力,然后孩子又个印象,再去写,写的时候,一定是一句一写,就是背下一句,整体去背写. 开始时小句,后来逐步锻炼到大句.怎样,对记忆也是个锻炼,但是具体学科要具体分析.生物和地理如何学,历史和政治怎么背,需要实践中逐步探索.
练习书写的问题,已经在上文多处有所提过,就是说再各个方面养成书写的好习惯,在这几个月里,以中等速度练习,无论英语,数学,还是语文,都要按照平时应用的实际需要去练习,并且练习好心态,让练习中的字,自然的成为做题中的字,作文中的字.让规范的书写,成为学习认真的映射,自己看着舒心,对进一步的学习,都是有非常积极的作用的.
在所有的学习中,都要着重培养他的求知欲,让他先想而后学,要有主动学习的思维,带着问题去学,效率就会高很多.并且,要培养他真正的专心的精神,不好高鹜远,每次学习就45分,45分内,一定严格按照要求,当然大人也尽量选择他能接受并能坚持的方法,45分坚持好,就是最大的胜利.培养孩子的攻坚克难精神,,鼓励孩子探索做题方法的精神,对孩子的主动付出,无论是否有成果,都要给予肯定和表扬.
学习中,不以任何其他人为目标,让孩子把心思用在当下,做好现在的我,今天的我,一定能实现明天的我相对今天的进步.这就可以了.当我们把其他人当作假想敌的时候,一旦我们把我不好语言情绪,一旦他没有达到预期的成绩,都会对他的自信心带来影响.这个时候了,不能再让他失去自信心了.因此一定是他真的能进步的情况下的肯定和鼓励.
学习不仅仅在知识上,我们还要在象棋和扑克上,锻炼孩子轻松思考的能力,同时也是和家人互动,增进家庭气氛和谐,培养爱心家庭的一个重要环节.每天两盘象棋,观察他第二盘象棋和第一盘是否有进步,典型的问题是否能不重犯,也是考验他接受知识的主动性的方法,晚上打几把扑克,让孩子在欢笑中锻炼分析能力,记忆力.和别人的沟通能力等.
除了学习,社交一样特别重要。但是交朋友，自身要有实力，否则就仅仅是玩伴而已。因为我们都知道，近朱者赤，但是，如果你不行，你想近别人这个“朱”，别人拿你就当“墨”了。谁原因近墨呢？所以，无论在哪个层面，他一定要有一定能力。交朋友不是为了利益，但是本质是互相的。人以类聚，就是这个道理。想跟着朋友不断进步，至少自己要有个好的基础。因此这也是这期间，我要改变他很多基础的东西的的原因。不改变，社交不会有提升。而会越来越没有意义。这期间,我们不能让他和其他群体和个人太多失去联系,带他出去到社会中走走,和老朋友玩玩,让他学会自然的和朋友交流心得,也让老朋友把学校的事情讲给他听,让他适当接触不友好的层面,一是能接机展示大人对他的关心,二是可以让他学会如何从自己的利益出发,不伤害他人的情况下,解决好实际的交际问题和心理问题..让孩子懂得真正的礼貌,不是你好谢谢那么简单的,而是对人的真心尊敬和真诚的谢意.让孩子在社交中,拥有一颗感恩的心,包容的心,博爱的心,只有真正的有了这些,礼貌才是从心里发出的.植根一生的优良素质.
从健康层面，没有了太多压力的孩子，身体会逐渐好起来，这段期间，我们要坚持锻炼，锻炼是轻松的，愉快的，但是也是吃苦的，所以在这么多锻炼的方式中，不要纠结是跑步还是游泳，是乒乓台球还是篮球。让他孩子不抵触锻炼是最关键的，锻炼协调性，肌肉，这些基础，而不是说以后考试跳绳，我们马上就练跳绳，孩子臂力好了，人体向上几天就练好，协调性好了，跳绳也就一周的事。关键是让孩子养成这个习惯，并爱好锻炼，增强体质，结交朋友。这些才是本质的东西。
大致这些，写完了。其实我记忆力非常差，你们可以看到，很多地方重复的，也有遗漏的，因为我路上想的到的问题，回家就忘了。有的写着写着，感觉又绕回去了，除了我记忆的问题，还有孩子的问题的复杂性，有的问题可以是两三个原因导致的，有的一个原因可以导致多个问题。然后我在修改的时候，又暴露记性不好的问题了，想改哪里找不到，想加想删，无从下手。不过重复的，就重复吧，没写上的，估计也不多，90%的问题都在这里了。至于方法，真的不能再多写了，我只是写个笼统的东西，一半都没写上，具体执行起来，肯定会更详细，更灵活，更有目的性的。
最近在网上看了很多，只要是能详细说这个问题的，都表示理性的理解和保留性的支持，他们最主要的观点是，你能做到，是个好方法，做不到，还是别这样了。经过深思熟虑，我感觉，不说全部，大多数，我可以做到。对孩子的期待，并非是从30分到90分的期待，但是他现在各方面都是互相负促进的，即便有心做好一个方面，也会因为其他方面的基础差，影响效果的体现，长此以往更会造成自信心的下降。所以，我们的任务就是从30分到60分以上，基础任务，更好随缘。不希望他多出色，但是至少要上道。有了个基础的能力，我们才能放手让他选择，让他生存，有了基础的能力，他才有资格去快乐，去幸福！
至于复学后的心理问题，青春期孩子有两个心理特点，一是自我中心，二是假想观众。因此在这个层面，只要能疏导好孩子自己的心理，其他孩子是不会长时间在意他的。大家都在考虑自己如何如何，这是青春期和成人世界不同的角度，而不是我们大人想的。上世纪八九十年代，为了控制增长的离婚率，为了让孩子更好的读书，后妈多么不好，重读多么丢人，是社会塑造出来的问题。而实际上，我们要让孩子知道，一切靠自己，一切从现实出发，我不行，我调整，比你们那些走偏了都不知道调整的要好很多！让孩子自信的，积极的去改变自己。一年后，能为这一年的努力感到骄傲！
感谢大家的关心和支持！我希望我们大家都能同步,放低些姿态,，多学习一些，改变一些，我知道现在已经略晚了,但是只是略晚,我们需要用科学的方法,并且坚持住,在细节上根据具体情况再作调整,方向不变,这样我们的孩子才有希望！
