国际音标
相信大家对国际音标都不陌生，在特定的历史时期，因为没有便利的音频和视频资料，所以，我们小时候为了掌握单词的发音，除了上课听老师发音之外，再就是根据国际音标来学发音了。
也是在最近几年信息传播比较发达了，才知道英美国家的小朋友是不学国际音标的，国际音标基本上是为了帮助非英语母语者学英语发音的。
与国际音标比较相似的，是汉语拼音，一种借鉴国际音标的中文标音系统。其实，无论是国际音标还是汉语拼音，都是另外一套发音系统。
所以，苗爸一直建议，在小学二年级之前，小朋友最好不要学国际音标，多学一套发音系统，会增加孩子的记忆负担，特别是这个过程枯燥乏味，小朋友注意力时间有限，强迫去学，可能会破坏孩子学英语的积极性。
在孩子上了一年级之后，开始学汉语拼音，经过一年的巩固，基本上掌握的差不多了，这时，再引导孩子去学一套与汉语拼音类似的发音系统，孩子比较容易接受，学起来也快一些。
学会了国际音标，其好处是是显而易见的，小朋友遇到不认识的单词，或是发音不确定的英语单词，可以查看国际音标，了解其发音。
不过，凡事有利亦有弊。想象一下，七岁以前的宝贝一边阅读英语读物，一边查词典（查音标），非常不方便。这种方式在影响了孩子的阅读体验的同时，也严重影响了孩子的英语阅读兴趣。

自然拼读
这几年，随着自然拼读（phonics）理念的普及，接受自然拼读训练的父母的数量也日益增长。简单来说，自然拼读就是欧美国家的小孩的阅读方法启蒙训练，通过对单词进行分割与合并，拼读出单词的发音，然后再根据发音，激活大脑中的听力词汇，最终将单词的音形义建立起了联系。
这种训练的原理，是建立在英语是表音文字的基础之上的，通过自然拼读，将单词的音形合二为一，再通过小时候积累的听力词汇，使孩子见到单词的形，拼读出单词的音，再联想到单词的意思。即“听音能写，见词能读”。
因为自然拼读规则比较多，所以美国小朋友一般是从幼儿园大班开始学，一直持续到一年级，有的甚至持续到二年级。每天学一点，再配合阅读和听写训练。苗苗也是从幼儿园开始接触自然拼读的，后来上了小学，学校也开始教自然拼读，我也买了一些配套的绘本，如外研社出版的《丽声拼读故事会》、《大猫自然拼读》、《牛津自然拼读》、快乐瓢虫系列的《自然拼读之字母组合》和《自然拼读之单词家族》。
与中国小朋友不同的是，英美儿童在学自然拼读之前，已经有了3000左右的听力词汇，这就是语言环境的优势，所以他们在学了自然拼读之后，阅读水平提升很快，能够通过自然拼读将大脑中的听力词汇，转化为阅读词汇。这与中国小朋友的阅读能力提高类似，中国儿童在学了汉语拼音之后，开始从读图时代，跨入到读文时代。
因此，在进行英语自然拼读训练之前，需要先积累听力词汇，即孩子可以听得懂的词汇。不说3000词汇，至少需要1000词汇，当然是多多益善。如何积累听力词汇？最好的方法就是美国语言学家亚瑟创建的TPR（全身反应）亲子互动法。
通过肢体动作，引导孩子明白父母的英语指令，这是一种类母语式的自然训练方法，使孩子在生活中使用英语，逐渐积累英语听说词汇。

因材施教
其实，无论是国际音标还是自然拼读，都属于舶来品，所以，必须结合孩子的实际情况，因材施教，才能发挥其最大价值。
苗爸建议，没有进行过家庭英语启蒙的小学生，通过国际音标的训练，可以快速掌握生词的发音，有利于培养孩子的自学英语的能力。
绝大多数父母都学过英语，相信大家都有这种感觉，在背单词的时候，如果知道单词的发音，记得会更牢固一些，而那种靠死记单词的字母顺序和汉语意思的方法，记得慢忘得快，这都与英语是表音文字有关。
从这个角度来说，国际音标和自然拼读，对学好英语，特别是单词记忆是有帮助的。但是，在孩子7岁之前，建议先学自然拼读，毕竟80%左右的英语单词，是符合自然拼读的规则的。其次，从难度角度而言，自然拼读要比国际音标简单，规则比较有规律，孩子学起来上手较快。
在上了小学中高段之后，可以根据需要，系统学一下国际音标，使单词的发音更准确到位，有利于孩子的英语正音训练。所以说，国际音标和自然拼读，这两种发音系统各样利弊，不能完全肯定一种方法，而彻底否定另一种方法，应该在不同的阶段，有所侧重。
总结
国际音标VS自然拼读，应该如何选择？
（一）国际音标。在中国的英语启蒙教学中，流行40年，是大童学英语发音的好帮手。
（二）自然拼读。英美国家小朋友阅读启蒙利器，但不能盲目模仿，其前提是有一定数量的听力词汇基础。
（三）因材施教。在不同的阶段，侧重点也不相同。自然拼读打下阅读基础，国际音标帮助孩子正音。

自然拼读一定得学

“自然拼读打下阅读基础，国际音标帮助孩子正音。”

都要学吧