自闭症谱系障碍的理论及方法
目 录
一、基础理论3
1.1 儿童心理行为发展的主要理论3
1.1.1 华生行为主义心理学的基本观点3
1.1.2 斯金纳操作行为主义3
1.1.3 班杜拉社会学习理论3
1.1.4 皮亚杰认知发展理论3
1.1.5 弗洛伊德精神分析学说4
1.1.6 埃里克森同一性渐成说4
1.1.7 加纳多元智力理论4
1.2 孤独症认知理论5
1.2.1 心理理论（Theory of Mind, TOM）5
1.2.2 中央统合薄弱（Weak Central Coherence, WCC）理论5
1.2.3 执行功能障碍(Executive Dysfunction, EDF)理论5
1.2.4 镜像神经元功能障碍假说（Mirror Neuron Dysfunction, MND）5
1.2.5 图像思维理论（Theory of Picture Thinking）6
二、国内常见理论与方法7
2.1 应用行为分析（ABA）7
2.1.1 回和式教学法DTT8
2.1.2 早期丹佛模式ESDM8
2.1.3 关键反应疗法PRT9
2.2 自然情境教学法NET9
2.3 辅助与替代沟通系统AAC10
2.3.1 图片交流系统PECS10
2.3.2 图片交换PE11
2.3.3 语言输出系统SGD11
2.3.4 手势语MS11
2.4 地板时光DIR11
2.5 人际关系发展干预方案RDI12
2.6 音乐疗法MT12
2.7 社会故事法13
2.8 契机式学习14
2.9 结构化教学TEACCH14
2.10 SCERTS模式15
2.11 感知觉干预15
2.11.1 感觉统合训练SIT15
2.11.2 听觉统合训练AIT15
2.12 蒙特梭利教学法16
三、 国内创立的自闭症理论17
3.1 ALSO理念----郭延庆17
3.2 MUST孤独症综合疗法----杜佳楣17
3.3 PCI游戏与文化介入----台湾杨宗仁18
3.4ALP主动学习方案----台湾罗一凯18
四、国外自闭症教育的现状及理论划分20
4.1 美国20
4.2 日本----久里浜特别/个别支援教育20
目 录
一、基础理论3
1.1 儿童心理行为发展的主要理论3
1.1.1 华生行为主义心理学的基本观点3
1.1.2 斯金纳操作行为主义3
1.1.3 班杜拉社会学习理论3
1.1.4 皮亚杰认知发展理论3
1.1.5 弗洛伊德精神分析学说4
1.1.6 埃里克森同一性渐成说4
1.1.7 加纳多元智力理论4
1.2 孤独症认知理论5
1.2.1 心理理论（Theory of Mind, TOM）5
1.2.2 中央统合薄弱（Weak Central Coherence, WCC）理论5
1.2.3 执行功能障碍(Executive Dysfunction, EDF)理论5
1.2.4 镜像神经元功能障碍假说（Mirror Neuron Dysfunction, MND）5
1.2.5 图像思维理论（Theory of Picture Thinking）6
二、国内常见理论与方法7
2.1 应用行为分析（ABA）7
2.1.1 回和式教学法DTT8
2.1.2 早期丹佛模式ESDM8
2.1.3 关键反应疗法PRT9
2.2 自然情境教学法NET9
2.3 辅助与替代沟通系统AAC10
2.3.1 图片交流系统PECS10
2.3.2 图片交换PE11
2.3.3 语言输出系统SGD11
2.3.4 手势语MS11
2.4 地板时光DIR11
2.5 人际关系发展干预方案RDI12
2.6 音乐疗法MT12
2.7 社会故事法13
2.8 契机式学习14
2.9 结构化教学TEACCH14
2.10 SCERTS模式15
2.11 感知觉干预15
2.11.1 感觉统合训练SIT15
2.11.2 听觉统合训练AIT15
2.12 蒙特梭利教学法16
三、 国内创立的自闭症理论17
3.1 ALSO理念----郭延庆17
3.2 MUST孤独症综合疗法----杜佳楣17
3.3 PCI游戏与文化介入----台湾杨宗仁18
3.4ALP主动学习方案----台湾罗一凯18
四、国外自闭症教育的现状及理论划分20
4.1 美国20
4.2 日本----久里浜特别/个别支援教育20
