回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴
——个人学校教育生活的反思
所谓“当局者迷，旁观者清”，身在高校，反思高校生活难免流于肤浅，虽然反思中学生活也未必深刻，却因为拉开了时间与空间的距离，而有了新的视角。
谈起教育，多数人关注的焦点都会集中于中学教育，这是最富争议的一个教育阶段，但评价往往都偏向于负面，有时不禁要问何以大众乐此不疲地“批斗”中学教育呢？从绝大多数人关注的焦点不难看出社会群体的总体心态，之所以那么多人关注中学教育，不过是因为多数人都有个孩子，孩子是父母的希望，谁都想让自己的孩子接受良好教育顺利升学，再谋个好前程。而念书这件事，自从有了义务教育之后，就不再被视为一种乐趣，不是愿者为之，而是全民为之的事。将读书变成义务，也不知是读书的悲哀还是荣幸。我总以为，有各种各样的人，应该做各种各样的事，如果每个人都被标准化了而去做同样的事，那简直就是杀人。

教育目的：
对中学教育的重视归根究底是出于升学的考虑，而之所以重视升学，也是拿学历当成日后找好工作的通行证。这样的教育只不过是培养了一批批能够胜任某某职业的工人罢了，最典型的表现就是现在大学中学生对各种专业证书的追捧，这些证书只不过是证明你拥有哪些技能，而拥有技能就好比商品所拥有的功能，说到底是为了提升自己在出卖自己劳动力的身价。
这样的教育根本就不是从人的的成长出发，而是基于将人当作商品来进行生产加工。其出发点不是为了培养成为一个健全的人，而是一个符合社会化生产规律的合格产品。
好的教育应该是人的教育，它的立足点不应是技术的全面、知识的熟练、处事的圆滑以及效率的提高，而应该是充满温情与智慧的，教育是种精神引导而非强制规定，应该是对心灵的呵护而非损耗。
就目前情况而言，教育在很大程度上是非人的。在追逐高分的中学教育里，高考统领着一切，与其说让学生享受学习的快乐，倒不如说给予学生应付机械考试的捷径更为实际。多数人都有获得高等教育的想法，然而宣扬思想自由、人格独立的高校却是在这样一套机械选拔制度下得到生源的，这也就必然导致高等教育发展的困难。就思想程度而言，没有比中学教育更加肤浅的了，所谓的愁杀人的高考也不过尔尔，翻开各式练习册，各种题型总结扑面而来，这说明什么？能够总结，能够寻找共性，剥出“规律”，刚好证明这套考试制度的僵化，学习的机械。机械是流于肤浅的，简单的。这样肤浅的教育体制下，很难想象，它能培养出大批深刻的人。的确，这在某种程度上限制了人的进一步发展，但反过来说，连应试教育这么简单的事情都做不来的人，还有什么资格谈进一步发展呢？

教育方法：
在应试教育的笼罩下，与其说是接受教育，不如说是在接受考试培训。尤其是在中西部地区，早六点晚九点的生活就是常态。一切都以考试为中心，经典被称为课外书，向往的体育课总被各种各样的理由取消，甚至有些一到课间就跑出去打乒乓的同学都会被老师说成是贪玩、不学无术。至于讲课，基本都是从教材出发，针对所谓的考点进行教授，而这些即使上课不讲，学生通过一系列辅导书也可以自行掌握。“师者，所以传道受业解惑也”，在今天极少有这样的老师，即使有，也会因为所谓的教学指标而受到批评，被认为是不合时宜的。这不仅对学生的发展不利，还影响正常的教学风气，使得好的教育不被认可，教条的讲授反而成了众望所归。这不仅仅是教育的问题，也是家长和社会的问题。
学校，其实是为学生服务的，说是不以盈利为目的，但在市场经济如此发达的今天，还有什么机构能逃开资本原则？学校要继续办下去，就要不择手段地提高升学率，有了升学率，就有了较为稳定的生源，学校的发展才有可能。而升学率之所以成为学校办学的重中之重，还是因为家长们对升学率的重视，因为家长在帮孩子挑选学校时，首先要考虑的就是升学率。在某种意义上说，学校与家长之间就是一种交易关系，学校为其子女提供教育服务，而家长拥有选择接受哪个卖家服务的权力，为了博得家长的青睐，各学校用尽浑身解数迎合家长需求。换句话说，教育不是独立的，直接来说是被家长控制的，进一步说，是市场控制了它。在各式各样的批评中，家长们的呼声最高，因为没有任何一个家长希望自己的孩子被低质量的教育坑害，孰不知，自己也参与到了建构这样一套低级教育制度的活动之中。现行的人才选拔标准决定了家长的择校观，家长的择校观决定了学校的办学观，而办学观又直接影响了教育教学质量，这一连串的勾连，使得教育弊病积重难返。
掺杂在其中的每一方都被互相牵制着，每一方都在叫苦不迭，每一方都在争论不休，而每一方又都无可奈何。

夹缝中生存：
尽管现实教育存在这样那样的弊端，人的成长受到这样那样的限制或错误引导，但毕竟学校教育不是教育的全部，恰切的家庭教育起到的作用往往比学校里的标准化教育多得多，但并不是每个人都能幸运地接受较好的家庭教育，各自的家庭背景也都是千差万别的，家长的文化水平也是参差不齐的，有的不仅不能实施良好的家庭教育，甚至还可能对孩子造成不好的影响，因此，学校的正规教育仍然是不可或缺的。尽管在不能将学生培养的十分个性，却不会让学生丧失起码的道德底线，这样即使不能培养出有所作为的人，至少不会培养出危害社会的人。
而作为学生，如何在学校传统教育和家庭教育的夹缝中保持自己的独立性，则显得尤为重要。其实中学里很多东西都是靠记忆搞定的，各种各样的题总是有规律可循，而且，如前面所说，这种机械考试遵循的是资本原则，因而效率决定一切。一旦你的效率提高，你就会发现每个问题都有强烈的重复性，只要掌握几种类型，一切就迎刃而解。为了从中解脱，你不得不深入其中了解他的运作规律，这样才有推倒这座大山的可能。
自由是相对的，不自由也是相对的。再怎么坑爹的教育制度，也一定有空子可钻，让你自由哪怕那么一瞬。推倒，只是种延长自由时间的手段。
人是生而平等但却不同的，没有一种标准能够衡量所有人。上了大学，才觉得当初以为“考上一所好学校自己就成就了辉煌人生”的想法多么可笑。只要人还活着，一切就有改变的可能，没有任何人能给自己的人生进行定义和保证，包括自己在内，只能一步一步地走下去，朝着自己希望的方向。
曾经以为高考结束了会如何欢欣鼓舞，但是经过了，感觉也不过如此。一切都过去了，是好是坏都无甚关系了，毕竟生命不会再重来一次。对于再不会发生的事情，没什么怨恨、没什么怀念，过去了仅仅是过去了。时间会留下记忆，可是这些记忆都和教育没有关系，我们长了知识，却忘了当初是怎样获得知识的。听上去很滑稽，但这就是事实。
对于反思，我想引用苏轼《定风波》里的那句“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”对一个个体而言，当记忆被蒙上不同的色彩，当自己同过去已然拉开了距离，是是非非纷纷扰扰，也不过云销雨霁。无论曾经历过的是多么在乎或者不屑，越过时间的轮廓，最后竟然都可以莞尔置之，无所追悔，无所遗憾。

实话说，看着那群高考完就以为自己完成了多了不起的事情的小孩子们，觉得好傻啊，虽然自己也曾经那么傻过……