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闹闹每次在回家时，看到关上的门总会忍不住拍打，但是从来不会开口说出“开门”二字。于是妈妈在每次闹闹敲打门口的时候，就会在一旁一边敲打着门一边说“开门”，如此反复几次后，闹闹在接下拍打门的过程中，逐渐模仿像妈妈一样一边拍打门一边喊“开门”。 星爸妈在和孩子相处和训练的过程中，已经逐渐知道自然生活中对训练孩子基本技能的重要性，就比如以上场景中的闹闹妈妈一样，没有刻意矫正孩子拍打门的行为，而是顺势而为的

孤独症谱系障碍简称ASD，是一类发生于发育早期的神经发育障碍性疾病。ASD儿童存在的主要功能障碍包括:日常生活能力障碍;精细功能障碍;认知功能障碍;感觉统合障碍。其中，精细功能障碍可以通过精细运动功能训练来解决。 沿直线撕纸 辅助儿童用双手拇指与食指捏住一小块纸，双手配合将纸撕开。重复操作多次;当儿童能够独立完成时，换成卡纸，将卡纸分成2-3cm左右宽的小条。练习用双手拇指与食指撕开纸条;当儿童可独立撕开纸条后，练习用双

一、为什么练习口部操? 可以磨练口齿，提高咬字器官、尤其是唇舌的力度和灵活度，使吐字准确清晰。磨练口齿还可以协调自身的关系，使它们和谐统一。 二、口部操有哪些? 1、唇的练习 (1)“双唇”音: 也称作双唇打响，双唇紧闭，唇齿相依，不裹唇，阻住气流，然后突然连续喷气出声，发出[Pu]、[Pu]、[Pu]的音。 (2)“打嘟”练习 双唇微闭，眉毛向上挑，带着积极的状态并用匀速稳定的气息冲击微闭的双唇，发出“嘟”音。注意:打嘟持续越久越好。

孩子情绪的问题有很多，很多家长肯定也深有体会;你们在日常的家庭干预中，孩子有情绪时，要怎么安抚呢? 01转移目标 一般在自闭症孩子的某些愿望没有达到时，他们就会大声的哭闹，歇斯底里的表达自己的愤怒，这个时候要与孩子互动，并找事给他做，让他的精力转移到其它的事物上。 02引导 由于自闭症儿童的语言表达能力较差，无法正确表达自我需求，因此有时会以伤害自己，伤害别人或物品等方式来引起父母和老师的注意。在平时的生活中

“家庭干预、家庭干预、家庭干预...…”这是家长在孩子确诊为孤独症之后，听到次数最多的词语之一。但家长毕竟不是专业人士，面对未知的干预之路，可能会陷入误区，白费力气。 接下来就给大家列举几个家庭干预路上的常见问题，让大家提前避坑，少走弯路。 很多时候，家长或许迫于生活压力，就把孩子全托给特殊学校或者机构，但是却不知道，自己才是孩子康复过程中最重要的角色。把孩子的干预全交给老师，家长不作为，除了耽误老师时

对于自闭症儿童而言，最有效的康复训练手段莫过于结合游戏进行训练，在快乐中让孩子进步，然后再有效的与孩子们进行语言沟通交流。在这里着重为大家介绍几种适合自闭症儿童集体互动游戏。 一、吹泡泡 1.游戏玩法: 小朋友拉成一个圆圈。随着老师的节奏边说边做动作:“吹，吹，吹泡泡，吹成一个大泡泡。”小朋友手拉手转圈。“泡泡变大了;泡泡变小了。”泡泡变大，小朋友向外把圆圈变大;变小的时候，小朋友聚在中间。“泡泡飞高了，泡泡

“老师，为什么孩子在机构表现很好，可以很配合的学习，在家就不行？” “老师，为什么孩子会乖乖听你的，可在家一直喊他却不理睬？” “老师，孩子在机构能做好的事，在家却不会了，是泛化没做好吗？” …… 这些问题，简直说出了无数家长的心声，想必很多家长都曾有过这样的困惑吧？难道老师对付自闭症孩子真的有魔力吗？ 为什么老师的话会有“魔力”？ 孩子在学校机构与在家里的行为表现不一致，这个问题是需要引起重视的。 面对

经营亲子关系，相信是每个家庭都非常重视的事情吧。 特别是在自闭症家庭中，因为孩子对情感的体验能力相对较弱，往往需要我们付出更强更密集的情感交流，他们才能接收得到。 同时，我们与孩子处理好亲子关系，他才更愿意去看你、关注你、听你的指令，顺利完成后期的干预项目。 我们应该如何与孩子进行互动？如何与孩子搭建良好的亲子关系呢？这对所有的父母来说，都是非常重要的一堂课。 1.设置固定的亲子互动时间 我们在陪伴孩子的

和自闭症孩子说话，有时候不知道孩子在说什么，有时候家长说了半天，孩子仿佛一句也没听进去，有时候，随口一句话，孩子脸上突然出现奇怪的表情。 作为家长是非常希望能和孩子在言语上得到好的反馈，但是孩子总是很难表达他们脑袋里的想法。 研究显示，自闭症人士在语言和非语言(肢体语言)技能方面面临各种挑战，包括语法、代词的正确使用以及在聆听他人说话时的反应。由于他们在交流时可能产生怪异的面部表情，以及异于常人的说话

孩子怎么教都学不会？ 这时候就要选择适当的辅助方式了 常用的辅助方式有五种：肢体辅助、语言辅助、位置辅助、手势辅助、示范辅助。 1.如果你在教小朋友动作模仿的话，我们就要考虑使用肢体辅助。 2.如果你再教孩子说出一些物品名称的话，可以选择语言辅助。 3.如果你在教小朋友认识物品，可以考虑位置辅助或手势辅助。 4.如果你在教小朋友动作，就可以考虑选择示范辅助。

应对策略其实有不同的流派，比如有生物学进行的精神分析流派，认知心理学，人本心理学等。今天跟大家分享的主要内容就是行为学派里面是怎样去介入呢？ 总结一句话：在排除共病的前提下，进行A B C的综合介入。 首先，前提是一定要排除共病，比如说刚才提到的小朋友，他就是一到四五月份就因为花粉过敏开始抓耳挠腮，通过药物就可能得到解决。另外，在排除他是共病的情况下，我们要进行A B C的综合介入，也就是我们想去介入这个行为问题

当然不是。 儿童语言发展不是简单地模仿大人说话，家长教一句，孩子跟着说一句。孩子需要先建立核心沟通技能与社会技能，才能进一步发展语言沟通系统。 核心沟通技能，包括非口语互动（表情—手势—动作模仿—双向互动游戏）和言语互动（口语模仿—结合手势与口语—双向互动口语交流），是儿童早期发展的能力，是构成后续语言沟通能力的核心和基础。 核心沟通技能早期发展里程碑 孩子从1岁左右开始形成社会技能，比如出现假装游戏，

语言有多重要？ 之前听高老师课中，提到了语言的几项作用和意义：是人类重要的交际工具和存在方式之一；是人类认识外界事物的重要工具；是人类文化信息的重要载体...... 很多家长也都把孩子有没有语言，以及语言发展的程度，视为孩子成长进步的关键，甚至摆在最重要的位置。孩子只要开口，说什么都是好的；孩子总不说话，便焦虑得不行，明明教了他那么多，怎么就是不会？是不是生理问题？要不要做口肌训练？ 对此，高老师强调，家长针

行为问题是怎么产生的？基本上可以用这样一个公式来总结。 行为问题的分析 这里首先要跟大家分享一个知识点，就是在应用行为分析中，经常会把行为放在时间轴上，观测这个行为前面发生的事情和行为本身以及行为之后发生的事情。 所以，具体分析行为问题，可以从5W+1H出发。 在行为记录方面，我们经常使用的是ABC记录方式。如果遇到了一个很复杂的行为问题，或者是一个养成很久的或者持续很久的行为问题，最好要多次记录5W1H。比如说孩子

总结出四点原因： 第一，机能异常。 常常看到很多谱系孩子的身体机能，跟我们普通人不一样，他们的视觉，听觉，触觉，味觉，嗅觉，痛觉，温度等跟我们不一样，所以他们才会出现行为问题。 举个例子，有一个主持人叫金星，曾经参加一次公益活动，她去了北京的一个自闭症康复机构，她一进门就有一个十几岁的大男孩趴到地上闻她的脚。 为什么会有这种行为问题出现呢？后来他一问老师才知道，这个孩子他的嗅觉异常，他特别愿意通过嗅觉

Preface" 我们必须有创意及耐性才能成功教导孩子模仿说话，所以若果可以在训练中了解孩子的喜好及分析他们的能力必定能事半功倍! 能够模仿别人的言语是学说话的基础，但一部分患有自闭症的孩子模仿能力薄弱或不全面，拖延了语言的发展，导致跟别人沟通变得困难，而这些失败的经验往往令孩子避免使用语言，甚至用不当的行为达到沟通的目的。所以，提高孩子的言语摸仿能力能够带来根本的改变。 教导孩子模仿发声的先决条件是孩子已经

自闭症又称为孤独症，患儿多表现为强烈地回避人及社会，情感反应刻板，对人和事物存在广泛严重的视觉回避，喜欢使用“余光”，部分患儿对疼痛或意外伤害缺乏反应等等。 很多家长对于儿童自闭症缺乏了解，不能理解孩子的行为和某些表现，反而责怪和打骂孩子，给孩子幼小的心灵造成了巨大的伤害。 那么家长如何抓住最佳康复时期，保证康复疗效呢? 第一阶段:早期发现蛛丝马迹 自闭症在发病之前通常没有显著的异常特征，很容易被家长所忽

在生活中，经常会发现孩子不说话、说话少，或者家长因为孩子说话晚来就诊，经过一系列检查，一部分孩子患上了儿童孤独症。因此在这里提醒家长，如果孩子出现语言发育迟缓甚至语言倒退的现象，不宜采取“等看”的态度，认为孩子大些就会好，要及时配合进行筛查，排除患有孤独症的可能。 什么是孤独症? 儿童孤独症又称自闭症，是影响儿童社交、感知、语言和思维以及情感发育的疾病，属广泛性发育障碍。我国儿童孤独症患病率约为7‰，

自闭症孩子的注意力大多是飘游不定、片断式的，可想而知，由于注意力缺失，孩子对周围人、事、物的关注都不是持续的、连贯的或有条理的那么孩子对周围事物的认知，对他人的关注以及与别人的互动交流、对事件的观察都不是完整的，都会受到影响。 持续注视的能力有哪些表现形式 1.孩子不能持续地关注，注意力是飘游状，东看西看，或是看完其他后再看其要关注的事物，如此反复(没有目标性) (各方面能力弱，没有兴趣，没有目标) 2.易受干扰

自闭症分为轻度、中度、重度自闭症。三个不同阶段的自闭症表现会有很多不同。 轻度自闭症会表现出轻度的社会交往障碍及语言障碍 与严重自闭症不同的是，轻度自闭症的孩子虽然说话也很少，但会通过手势来表达需要，其语言理解能力并没有明显受损，能够听得懂他人讲话，能做出一定反应。 并且如果经过一些康复训练后，一般愈后效果较好，能够融入社会。 今天，我们一起来看看轻度自闭症的儿童会有哪些比较明显的表现。 下面是 轻微自闭

对于自闭症患儿来说越早发现越早干预效果越好，因此早期识别自闭症便显得十分重要。自闭症患儿与正常宝宝比较，通常存在明显差异。下面列出的情景描述了正常宝宝和患有自闭症的宝宝之间最明显的区别，妈咪可据此推断宝宝是否具有自闭症倾向。一旦发现宝宝表现异常，一定要及早就医，并尽快实施早期干预。 社会性及人际关系障碍 1、正常宝宝:不到半岁的宝宝就会注视他人的脸，对他人的逗弄与亲近表现出期待与高兴的情绪。大约半岁左

“我家宝宝2岁了还不会说话，叫他也不理我，就喜欢一个人玩车轮子。” "我家小朋友哪哪都好，就是不会和小朋友玩，在幼儿园里老师反映总是一个人待着。” “我家涵涵很固执，总是要穿同一件衣服，很挑食，就吃那几样东西，出小区、逛超市都只走同一条线路，带他走其它路就大哭大闹的。” 什么是孤独症谱系障碍 孤独症是以在多种场合下，社会交流和社会交往存在持续性缺陷，受限制、重复的行为模式、兴趣或活动为核心症状的疾病。

社会交往障碍是孤独症孩子最核心的缺陷，也是一个孩子之所以被诊断为孤独症的主要依据。良好的社交活动对每个人都是必不可少的，即使是孤独症孩子，也需要与外界搭建起良好的沟通桥梁，才能更好地融入社会，得到别人的接纳与认可。 今天为大家整理了儿童社交训练必须掌握的5大领域技能，全方位助力儿童社交发展。 社交意识 社交意识是指注意到周围的社交提示，并能够解读该提示的能力。它通常包含2个步骤:首先注意到有人出现;然后解

当爹当妈的崩溃 总是在一瞬间 孩子问题行为又出现了，崩溃 孩子干预效果不理想，崩溃 家庭干预没头绪，崩溃 和家人干预观念不一致，崩溃 学习花钱如流水，崩溃 ... 一个健康，稳定的家庭干预体系能缓解你的焦虑。

有的妈妈在家里给2个月小宝宝拉胳膊的时候，发现宝宝的小手经常呈握拳，很难拉开，特别爱使劲，小手紧握不松，一抱起ta就头后仰，扶孩子起立的时候发现孩子老踮脚，还伴有脚趾内扣。 看到网上说这是肌张力高的表现，孩子可能有问题，大家就开始对号入座，胡思乱想了，那么真是如此吗? 听说肌张力高可能是脑瘫，肌张力低可能是唐氏患儿，那我们家长到底该怎么判断呢? 今天，我们就和家长聊一聊婴儿肌张力异常的这件事儿吧~ A什么是肌张

1.注意力训练 (1)基本技能训练在治疗性训练中，要对注意的各个成分进行从易到难的分级训练。基本技能训练包括反应时训练，注意的稳定性、选择性、转移性以及分配性训练。 (2)内辅助训练调动患者自身因素，学会自己控制注意障碍的一些方法。 2.记忆训练 (1)内辅助通过调动自身因素，以损害较轻或正常的功能代替损伤的功能，从而达到改善或补偿记忆障碍的目的的一些对策。包括复述、视意象、语义细加工、首词记忆术等。 (2)外辅助借助于他人

3-6岁的幼儿园阶段，有这样一群异常活泼好动的孩子，他们时常会扰乱正常的教学秩序，干扰教师的教学活动，攻击同龄的伙伴。由于注意力的涣散，行为上的偏差，他们很少参与集体活动，与同伴交往也产生困难，因此常被教师划分为具有“多动”行为的“问题儿童”。 多动行为是幼儿的一种问题行为，其表现为在日常生活和学习中注意力分散、容易冲动、不能自我控制等。多动行为的儿童，活动次数超过一般儿童正常水平，他们往往异常兴奋、

什么是孤独症?为什么他们不哑，却不愿开口说话?为什么他们不聋，却对外界的声音充耳不闻?为什么他们不盲，却对周围发生的事情视若无睹? 他们是大家熟知的“来自星星的孩子"，却注定与所处的这个世界格格不入。 孤独症谱系障碍(autism spectrum disorder,ASD):简称孤独症，又称自闭症， 是一组以沟通障碍、兴趣或活动范围狭窄以及重 复刻板行为为主要特征的神经发育性障碍，核心 症状为社会交往、沟通障碍(包括语言和非语言 交流)、重复刻板行

近些年，新闻媒体喜欢报道一些“自闭症天才的故事”，比如国外某个自闭症患者写出改变生活方式的代码，国内某个自闭症患者在音乐绘画上面极具天赋等。 不得不承认的是，一些自闭症患者的确在某些艺术和研究领域，具有超出常人的天赋。 当然，我们看到的这些自闭症患者的光环背后，父母也付出了极大的心血，这是父母一步步培养孩子的结果。 其实这些所谓的自闭症天才，很多也是我们常说的高功能自闭症患者，在自闭症的分类世界里，高

很多自闭症孩子由于语言学习能力比较差，会出现不同程度的语言沟通障碍，而自言自语是自闭症儿童普遍存在的问题，也是自闭症孩子很典型的一种行为表 现，常常让家长束手无策。 一旦孩子出现这种情况家长马上就给予充分的关注和制止，有些家长会因为孩子的自言自语而终止教学，甚至警告、打骂等，用尽所有能用的办法，但孩子的 自言自语还是没有得到任何的改善。 下面关于自言自语，给大家几点建议: 01、 首先要明确孩子自言自语的行为

在自闭症儿童的日常康复与学习中，注意力是非常重要的一个因素。想要提升孩子的注意力，我们先要了解注意力缺失的主要原因。 自闭症孩子注意力缺失原因 01、生理原因 幼儿大脑发育还不完善，神经系统中对于兴奋的抑制力是不平衡的，因此很难去控制自己，导致注意力难以集中。 因此，家长必须根据孩子的年龄匹配相应的训练时间，不同年龄段的儿童注意力能够持续的时长是不同的。此外，鉴于每一个自闭症儿童的注意力能力水平不同，在设

通常来说，行为的功能一般有以下4个方面： 一、行为的功能 1、获得注意力 2、获得物品/活动 3、逃避/避免/延迟 4、自我刺激 在这4大分类中，我们会把获得注意力和获得物品，归类为社会性正强化，然后逃避/避免延迟归类为社会性负强化，自我刺激部分归结于自动强化，包括自动正强化或自动负强化。 二、行为问题的功能 小测试：小强上课接话，请问他接话的功能是什么呢？ A 获得注意力 B 获得物品/活动 C 逃避/避免 D 自我刺激 正确答案是选B，

对了解自闭症和孤独症的人而言，这只是两个不同称 乎的相同症状而已，而患有这种症的儿童在三岁前会出现一些基本特征。 首先，社会交往障碍是自闭症的最核心症状，自闭症的儿童表现为不喜欢和别人一起玩，总是自己一个人沉浸在自己的世界里，而且对他人的反应也很冷漠，即使是面对自己的父母也不像别的孩子那样表现出很依赖的样子，而经常是面无表 情，也不主动要求大人拥抱爱抚，有时甚至会拒绝大人的亲密举动，他们看见家人就像面

自闭症儿童在社会交往过程中，常表现为社交兴趣缺乏，情感淡漠，对适龄的游戏活动不感兴趣，缺乏关注。有些孩子仅沉迷于少数几项活动，活动过程中缺少与他人的交流。 还有些孩子想参与其他孩子的游戏或活动，但由于行为举止怪异，参与活动的方式很难被接受，而遭到了其他孩子的排斥。所以如何培养自闭症儿童社交能力，是首当其冲所要面对的问题，那么，有哪些前提条件呢? 在日常生活中，家长要注重培养和发展自闭症儿童的交往动机，

当宝宝出现下面这些情况时，家长们可得留点心啦!如果宝宝说话比周围同龄的小朋友都要晚，明明已经到了该说话的年龄，宝宝还不怎么会说话，就算开始说话了，但是进步特别慢，甚至有时候好像停下来了不再进步。 语言发育迟缓，其实就是宝宝在说话或者理解别人说话方面，比同龄的小朋友要慢一些。这并不意味着宝宝有什么大问题，只是可能需要更多的时间和帮助来赶上其他小朋友。但这里要注意，我们说的语言发育迟缓，不包括因为听力问

年轻的爸妈，经常会担忧:“家中的小宝贝都快两岁了还不怎么会说话”、“该做些什么来帮助家中宝贝的言语发展"，这些显然不是新话题了。我们收集了家长关心的几点问题，并给出了对应的回答。 大多数孩子学说话的进程 先来看看小朋友们1~3岁的语言发展: 12~16个月:能够听懂100~150词、简单的句子或请求，能对所接收的请求作出反应;能够说20~30个词; 16~20个月:能够理解200个词和词组;能说50~200个词; 在18个月的时候，进入词汇暴涨期; 20~24个月:能够

当宝宝出现下面这些情况时，家长们可得留点心啦!如果宝宝说话比周围同龄的小朋友都要晚，明明已经到了该说话的年龄，宝宝还不怎么会说话，就算开始说话了，但是进步特别慢，甚至有时候好像停下来了不再进步。 语言发育迟缓，其实就是宝宝在说话或者理解别人说话方面，比同龄的小朋友要慢一些。这并不 意味着宝宝有什么大问题，只是可能需要更多的 时间和帮助来赶上其他小朋友。但这里要注意，我们说的语言发育迟缓，不包括因为听力

廊坊新向导儿童康复机构专注于儿童孤独症无语言交流，无目光对视，兴趣狭隘，行为刻板，社交障碍等相关问题康复！ 18630661036 高老师 案例 两岁半无语言理解，无语言表达，行为刻板，无情绪表达，无应名反映，基础认知能力差。 关爱自闭症，关爱特殊儿童，早发现早治疗！

误解一：自闭症很罕见 　　就在前不久，美国疾病控制和预防中心已经将自闭症的发病率从1/68提升到了1/59，中国没有全国的统计数据，但专家预计并不会低于1%。据此推测，几乎每个超过一百户的小区都会有至少一个自闭症孩子。 　　而我们没有发现的原因，很可能是我们医疗条件有限、导致大量自闭症孩子被当作发育迟缓、智障、精神问题、教养问题……埋没在社会中得不到治疗。 　　误解二：自闭症是精神病 　　自闭症并非精神病，而是一种

由于自闭症幼儿沟通障碍的种种问题，使自闭症幼儿与外界的沟通相 当困难。有语言的自闭症幼儿因不能领会别人的意思，想法单一而被 同伴认为不讲道理，而且经常在思维中将行动与结果区分模糊，令同 伴觉得答非所问，而不愿意与自闭症幼儿交往; 而无语言的自闭症幼儿更是不知如何表达自己的需求，行为刻板、怪 异，同伴与教师与其交流困难。为了让自闭症幼儿能学会参与交流， 用适当的方式表达，对他们进行沟通能力与技巧的训练非常重

新向导（廊坊）健康管理有限公司，成立于2017年5月，主要采取ESS阶梯式训练法对儿童脑瘫、自闭症、言语障碍、发育迟缓、感统失调等特殊儿童进行康复训练 18630661036 高老师 自闭症ABA疗法的特点和常用技术有哪些呢？ 一、ABA的特点 1、将动作分解为小的单元； 2、针对不同的个体，不同的时期、不同的动作恰当地进行强化程序； 3、尽早开始干预，一般认为3岁以前为宜； 4、长时间实施干预 与传统的行为治疗相比，ABA更强调对不同自闭症患者采用不

新向导（廊坊）健康管理有限公司，成立于2017年5月，主要采取ESS阶梯式训练法对儿童脑瘫、自闭症、言语障碍、发育迟缓、感统失调等特殊儿童进行康复训练 18630661036 高老师 家庭干预往往既能巩固孩子在学校学到的技能，加深他的记忆，又能增强孩子进步效率，是大多数家长即使辛苦也要坚持的选择。 但是，很多家长所做的家庭训练得不到孩子的参与、成效不大。究其原因是没有规律，没有方法。下面介绍几种家庭干预的方法 1、模仿大肌肉运动

如果孩子开口说话晚、3 岁时的话语还不能为陌生人所理解、出现口吃或停止语言发展，你可以通过以下方式为其提供帮助。 为孩子安排一次言语和语言评估。可以由经过语言治疗师来对孩子进行评估。作为评估的一部分，请求治疗医师给你些具体的任务和一些由你与孩子一起玩的游戏，以改善滞后的语言方面。尽可能在最早的时间内完成这些事情是非常重要的。在很多地区中，这类服务常常求大于供，所以排队等候很常见。 你可以找出更多言语和

婴儿语言发展 0~6个月 此时宝宝大多以哭泣表达情绪，1个月时，会开始模仿爸妈说话的样子，但是由于器官未发育成熟，所以只能用哭来练习，5个月时宝宝能发出不同的声音，会喜欢尖叫、大笑、甚至吼叫。 6个月 6个月大的宝宝，常常发出类似像漱口声的音调，也会笑出声音，接着能发出较长而且有音调变化的母音。 6个月~1岁 这个阶段的宝宝，会重复一些叠字词汇，像是打打、叭叭等，这些音调没有什么意义，但是会利用发出的声音吸引大人注意

如果孩子有一些语言 1、增加主动语言 在这个阶段，我们的目的不但是教孩子回答问题，对刺激行为有反应，更主要是增加主动语言。 如：要求一个物品： 吃饭时，给孩子吃一口他喜欢的东西。把剩下的他喜欢的那个东西放在一个离他稍远的地方，他能看得见。目的是让他说 "多一点" (还要)。他去拿的时候，用你的手把东西盖起来。不要跟他说话，而只是看着他，做出期待着什么的表情，等待。 如果他哭，还想拿,没有语言地表示他的挫折感

发音不清是指在发音的过程中，由于躯体构音器官的某一部位或某几个部位的异常运动而导致的一种语言发音瑕疵或缺陷。 发音不清与言语表达过程中的相关发音器官的用力程度、控制水平、协调能力、呼吸配合等因素有关。发音不清者在讲话时无法清晰地表达、发音、吐词和咬字，其正常的语言交流会受到不同程度的影响。 发音不清在医学上称之为“构音障碍”。民间多称为大舌头、半语子、口浊等，有的也称之为发字不清、咬字不准、吐字不清

普通孤独症孩子 1、通过对孩子正在从事的活动进行描述，为孩子示范如何运用主动语言。如小明正在画画时，您这时就说：“小明画画，拿笔画画，在纸上画画，画直线┄┄”。这样示范主动语言，比向孩子提问，再由孩子回答，对孤独症儿童更有益。 2、在和孤独症孩子进行沟通时，适当的等待或期待是有用的。您在等待时，可以通过您的表情，让孩子知道您在期待着他说些什么或者其它反应，一旦他说，就给予强化。您的表情可以包括目光对视

1、什么是功能性构音障碍 指不存在任何构音器官形态和功能异常、听力异常的情况下，部分发音不清晰。 病因尚未明确，可能与获得性构音动作技能的运用、语音的听觉接受、辨别、认知、感知觉缺陷以及注意缺陷等因素有关，还可能与患者的语言环境（如多种文化背景、多种方言、母语等）有关，多见于学龄前儿童。 （1）g、k发成d、t，如把"哥哥"说成"的的"或者相反的发音方式； （2）zh、ch、sh发成z、c、s如把"知"发成"